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Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú
Entre compresión y apropiación: el aprendizaje basado en juegos visto desde la docencia rural
La incorporación del Aprendizaje Basado en Juegos fue impulsada como eje de innovación pedagógica, pero persisten vacíos sobre cómo los docentes, especialmente en zonas rurales, comprenden y apropian esta estrategia en contextos de precariedad. Ante ello, como idea controladora, se buscó comprender cómo teórica y prácticamente apropian la estrategia los docentes de educación primaria en la I.E. 70022-Collana (Puno - Perú) mediante un enfoque cualitativo fenomenológico-interpretativo. Para ello, se realizaron cinco entrevistas en profundidad a maestros con más de veinticinco años de servicio y se aplicó análisis temático apoyado en codificaciones cualitativas. Los hallazgos muestran, primero, una firme convicción del juego como condición de aprendizaje significativo y vínculo cultural; segundo, un conjunto de limitaciones estructurales (escasez de materiales, falta de tiempo y débil acompañamiento institucional) que obligan a desplegar una adaptación creativa con recursos locales; y, tercero, prácticas de resignificación que oscilan entre una apropiación instrumental, restringida a momentos puntuales, y una apropiación profunda, donde el juego se convierte en eje articulador del currículo, la identidad comunitaria y el bienestar socioemocional del aula. Sobre esta base se propone un modelo de doble hélice: una de “comprensión” (creencias lúdicas, autoeficacia, saberes previos) y otra de “apropiación” (diagnóstico situado, integración adaptativa y legitimación social), cuya interacción explica la densidad de resignificación pedagógica lograda. Se concluye, que la transformación genuina del pensamiento docente depende tanto de la reflexión crítica como de condiciones institucionales de apoyo; de lo contrario, la estrategia corre el riesgo de quedar en una respuesta adaptativa limitada.
Derechos de autor 2025 Rodrigo Gonzales-Huaman, Lizeth Quispe-Chipana, Diana Ticona-Encinas, Estefany Calsin-Quispe, Tania Aquise-Mestas, Julia Humpiri-Tumi, Paola Cutipa-Escalante (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Tendencias y desafíos en la matrícula de la Licenciatura en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Veracruzana en México, 2019-2025
El objetivo del presente trabajo es conocer las tendencias de la matrícula en la Licenciatura en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Veracruzana, mediante el análisis de las estadísticas correspondientes al inicio de cursos de los últimos seis ciclos escolares (2019-2020 a 2024-2025), con el fin de identificar patrones, factores asociados y su posible impacto en la planeación educativa. El estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo, de tipo longitudinal y con muestreo censal, utilizando herramientas de estadística básica, análisis de series de tiempo y la ecuación de tendencia lineal para proyectar escenarios futuros en los próximos seis ciclos escolares. Los datos obtenidos permiten observar las fluctuaciones en la matrícula durante el periodo analizado, el comportamiento ascendente en algunos centros regionales y la disminución constante en otros, así como el predominio de estudiantes del sexo femenino en todos los ciclos escolares y centros. Finalmente, se proponen tres líneas de acción orientadas a fortalecer la matrícula del programa en los próximos años: ampliar el periodo de análisis para contar con una perspectiva más amplia del fenómeno; realizar estudios etnográficos con la participación de la comunidad educativa de cada centro regional, a fin de comprender su realidad específica; e implementar mecanismos de seguimiento a egresados que permitan evaluar el impacto de la licenciatura en su incorporación a la labor docente o al mercado laboral.
Derechos de autor 2025 Gonzalo González Osorio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Alineación de competencias clínicas en la educación en enfermería: una revisión paraguas
Objetivo: reconocer en la literatura científica sobre educación en enfermería los elementos curriculares predominantes en los procesos de incorporación del enfoque de competencias clínicas. La educación por competencias en el campo de la salud enfrenta tensiones propias de la transición desde un modelo educativo tradicional hacia uno centrado en competencias. Método: se realizó una revisión paraguas de literatura científica mediante una búsqueda en diez fuentes, entre bases de datos y editoriales científicas: Science Direct, Web of Science, PubMed, EBSCO, Scopus, Embase, Dialnet, SciELO, Redalyc y Springer. Se adoptó el protocolo del Instituto Joanna Briggs, que contempla criterios de selección, estrategia de búsqueda, selección de estudios, evaluación de calidad metodológica, recopilación y síntesis de datos. Los criterios de inclusión fueron: estudiantes de enfermería, competencias clínicas y revisiones de literatura; y los de exclusión: revisiones centradas en otras disciplinas de salud, estudios de posgrado en enfermería y competencias profesionales. Resultados: se seleccionaron nueve revisiones publicadas entre 2014 y 2024, analizadas desde el enfoque de la alineación constructiva en torno a tres elementos: el concepto de competencias clínicas y sus tipologías; el uso de la simulación como estrategia para su enseñanza; y las metodologías e instrumentos empleados para su evaluación. Conclusiones: los hallazgos revelan interpretaciones divergentes del concepto de competencias clínicas, posturas divididas respecto al valor didáctico de la simulación y enfoques fragmentados en la evaluación, lo cual evidencia la necesidad de capacitar específicamente a los docentes en educación por competencias para lograr una implementación coherente con los resultados de aprendizaje propuestos.
Derechos de autor 2025 Daniel Rincón, Carola Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aproximación a la identidad profesional del docente rural y multigrado en el estado de Chiapas, México
El presente trabajo tiene como propósito presentar aspectos relevantes sobre la configuración de la identidad profesional del docente rural y multigrado en el estado de Chiapas. La investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo, con el interés de conocer las experiencias de tres docentes de nivel primaria que laboran en escuelas rurales y multigrado, todos con más de diez años de servicio. Se emplearon entrevistas narrativas, las cuales permitieron recuperar vivencias significativas sobre el ser docente en estos contextos. Para el análisis de la información se utilizó el software Atlas.ti, y los datos se organizaron en cuatro categorías: la familia y su influencia en la elección de carrera; el ingreso y primer centro de trabajo; la relación con el mundo rural y los actores educativos; y la práctica docente en el aula rural y multigrado. Entre los hallazgos destaca que la identidad profesional comienza a configurarse desde el entorno familiar y se fortalece a través del ejercicio docente en contextos desafiantes, que demandan estrategias personales y pedagógicas para atender la diversidad del alumnado y el vínculo con la comunidad. Esta construcción dinámica se sustenta principalmente en la práctica docente, influida por condiciones escolares, sociales y materiales específicas, frente a las cuales los docentes deben adaptarse continuamente, desarrollando capacidades que muchas veces no se abordan en la formación inicial pero resultan esenciales en contextos rurales y multigrado.
Derechos de autor 2025 Jose Morales-Soto (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación de la experiencia estudiantil universitaria mexicana en formatos innovadores de exposición
En la actualidad, los métodos tradicionales de exposición en la educación superior presentan limitaciones para motivar y comprometer activamente al estudiantado. Esta situación plantea la necesidad de integrar formatos innovadores que promuevan una experiencia de aprendizaje más dinámica. El estudio tuvo como objetivo evaluar la satisfacción, el aprendizaje y la experiencia de los estudiantes al utilizar estos formatos innovadores en lugar de los convencionales. Se adoptó un enfoque mixto con diseño no experimental y transversal, aplicando un cuestionario con preguntas de escala Likert y abiertas a 79 estudiantes de la Universidad Veracruzana. Los resultados mostraron que la mayoría percibió los formatos como más motivadores, interactivos y efectivos para mejorar la comprensión y la comunicación. Se identificaron correlaciones fuertes y positivas entre motivación y entretenimiento (r = 0.87), entendimiento y profundización (r = 0.86), así como entre facilitación del aprendizaje y entendimiento (r = 0.88). También se hallaron correlaciones moderadas como la interacción y creatividad (r = 0.79) e interacción y motivación (r = 0.72). En contraste, se detectaron correlaciones débiles y negativas entre experiencia previa y motivación (r = -0.02) y entre experiencia y entretenimiento (r = -0.11). Algunos estudiantes enfrentaron desafíos relacionados con el uso de herramientas digitales, la edición de contenido y el trabajo en equipo. Se concluye que, si bien los formatos innovadores favorecen un aprendizaje más centrado en el estudiante, su implementación debe considerar la capacitación tecnológica y la accesibilidad para maximizar su impacto educativo.
Derechos de autor 2025 Alma Otero-Escobar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación en TIC durante la preparación inicial de docentes: un estudio comparado en regiones socioeconómicas de Paraguay
Este estudio comparado analiza la preparación inicial de docentes en Paraguay respecto al uso con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en diferentes regiones socioeconómicas del país. Se empleó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con un diseño no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 476 futuros docentes pertenecientes a 11 institutos de formación docente de gestión oficial a nivel nacional. Los resultados revelan importantes convergencias y divergencias en cuanto a la disponibilidad de recursos tecnológicos, la formación recibida y las actitudes hacia las TIC. La región Centro Sur presenta la mayor escasez de recursos tecnológicos, aunque en todas las regiones comparten la necesidad de mejorar la infraestructura tecnológica y la capacitación en el uso de estas tecnologías. A pesar de estas limitaciones, los futuros docentes manifiestan actitudes positivas hacia las TIC, lo cual es un factor clave para su integración efectiva en el proceso educativo y para elevar la calidad de la enseñanza. En consecuencia, se concluye que es necesario implementar políticas que promuevan una distribución equitativa de los recursos tecnológicos y garanticen la formación continua, especialmente en las regiones más desfavorecidas. Asimismo, resulta crucial fomentar la integración efectiva de las TIC en el aula, considerando las actitudes positivas de los futuros. Para lograrlo, se requiere un abordaje integral que contemple las disparidades regionales en recursos, capacitación y actitudes, con el fin de promover una educación de calidad que responda a las demandas del siglo XXI en todo Paraguay.
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
Derechos de autor 2025 Lucía Cañete-Estigarribia, José Castillo-Vega (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La precariedad de los padres de familia y su influencia en el rendimiento escolar de sus hijos en nivel secundaria
En un mundo cada vez más globalizado, la precariedad laboral ha aumentado en América Latina, lo que afecta los niveles de bienestar social. Como consecuencia, muchas familias quedan atrapadas en un ciclo de pobreza del cual es difícil salir. En este contexto, la educación se convierte en una herramienta clave para mejorar la calidad de vida. El objetivo de este estudio es analizar la influencia de las condiciones de precariedad laboral de los padres en el rendimiento escolar de sus hijos, con un enfoque particular en escuelas de la periferia de Mazatlán, Sinaloa. En cuanto a la metodología, el estudio fue de nivel de profundidad exploratorio con un enfoque cualitativo, se utilizó el método de estudio de casos. Las técnicas de recolección de datos incluyeron entrevistas semiestructuradas. Los resultados indican que, si bien los padres valoran la formación escolar y tienen expectativas sobre el futuro laboral de sus hijos, su percepción está motivada por sus propias experiencias laborales marcadas por la precariedad. En conclusión, se identificó una relación entre las condiciones laborales precarias de los padres y el bajo rendimiento escolar de los estudiantes. Estos hallazgos destacan la necesidad de un enfoque multidisciplinario para abordar las problemáticas educativas desde una perspectiva social que considere las condiciones estructurales que impactan el desempeño académico.
Derechos de autor 2025 Gandhi Peralta, Caitlin Snow, Dennisse García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias heurísticas en la resolución de problemas matemáticos en una institución educativa primaria en Perú
El estudio abordó las dificultades que enfrentan los estudiantes del IV ciclo de primaria en instituciones educativas públicas del distrito de Ccatca, región Cusco, para resolver problemas matemáticos, atribuidas al uso limitado de estrategias efectivas y técnicas heurísticas por parte de los docentes. El objetivo principal es analizar el impacto de la aplicación de estas estrategias en el desempeño estudiantil y proponer un modelo pedagógico basado en evidencia empírica. Se aplicó una estrategia heurística en un estudio de tipo aplicado con diseño preexperimental, involucrando a 131 estudiantes. Para medir los avances, se utilizó una prueba pedagógica (pretest y postest) y una rúbrica de evaluación. Los datos fueron analizados con SPSS 22 y Excel. En el pretest, el 67.2 % de los estudiantes se ubicó en “en inicio”, 21.4 % en “en proceso” y 11.5 % en “logro previsto”. Tras la intervención, estos resultados se invirtieron: 0 % en “en inicio”, 33.6 % en “en proceso” y 66.4 % en “logro previsto”. Se evidenciaron mejoras notables en todas las dimensiones evaluadas, en especial en lectura y comprensión (67.2 %), y planeación y traducción (62.6 %). Se concluye que la aplicación de estrategias heurísticas fortalece las capacidades cognitivas y metodológicas del estudiante, promoviendo un aprendizaje autónomo, reflexivo y más efectivo. Los resultados respaldan la incorporación de estas estrategias en la enseñanza de matemáticas, especialmente en contextos con bajo rendimiento previo. educativo.
Derechos de autor 2025 Mercedes Vargas-Fernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estilos de aprendizaje y pensamiento crítico en la educación secundaria: implicaciones para la formación a partir de un análisis correlacional
Actualmente, con el avance de la tecnología y la difusión acelerada de la información, es importante tener la capacidad para discernir el contenido verificable del especulativo; por eso, es necesario desarrollar el pensamiento crítico, pues permite analizar y evaluar esta información de manera concienzuda. En este estudio, el objetivo fue identificar la relación entre los estilos de aprendizaje y el pensamiento crítico de los estudiantes del nivel secundario de una institución educativa particular de Ate en Lima. Metodológicamente, la investigación es de enfoque cuantitativo, de tipo básica y de diseño descriptivo-correlacional. La población estuvo constituida por 123 estudiantes del nivel secundaria y la muestra fue censal. Se empleó la técnica de la encuesta y, como instrumento, el cuestionario. Entre los resultados, se evidenció que las correlaciones entre el pensamiento crítico y el estilo teórico, pragmático y activo fueron altas, mientras que con la del estilo reflexivo fue moderada. Se concluye que los estilos de aprendizaje se relacionan de manera positiva con el pensamiento crítico. Estos hallazgos invitan a reconsiderar los estilos de aprendizaje, puesto que no son perfiles que encasillan al estudiante, sino puntos de partida para diseñar experiencias exigentes que articulen evidencia, criterios y autorregulación, lo anterior supone una escuela que haga visibles las decisiones intelectuales, promueva virtudes y amplíe la capacidad de agencia del estudiantado para trasladar dicho juicio a la vida académica, laboral y cívica.
Derechos de autor 2025 Hugo Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Rendimiento académico y condiciones socioculturales de estudiantes de una institución educativa rural en Perú
Las instituciones educativas recopilan y gestionan información de sus estudiantes con el fin de fundamentar la toma de decisiones orientadas a mejorar el rendimiento académico y el desempeño de su comunidad. El objetivo de esta investigación fue identificar hallazgos sobre el rendimiento académico considerando factores socioculturales a lo largo de la formación secundaria. El estudio siguió el proceso KDD (Descubrimiento de Conocimiento en Bases de Datos) y aplicó algoritmos de aprendizaje automático para la minería de datos. Como resultado, se identificaron dos hallazgos principales: en primer lugar, el entorno familiar y el nivel de responsabilidad influyeron directamente en el rendimiento académico; en segundo lugar, se detectaron cinco perfiles de estudiantes basados en estos factores: (1) entorno familiar favorable y alto nivel de responsabilidad, asociados a un rendimiento sobresaliente; (2) entorno favorable y baja responsabilidad, con desempeño limitado; (3) entorno desfavorable y alta responsabilidad, que permite compensar desventajas familiares; (4) entorno desfavorable y baja responsabilidad, vinculado al rendimiento más bajo; y (5) perfiles intermedios con combinaciones mixtas de condiciones familiares y responsabilidad. Estos hallazgos, obtenidos mediante técnicas de aprendizaje automático, brindan un conocimiento sobre la situación de la institución educativa, lo que facilita decisiones más asertivas para la mejora continua del rendimiento académico en el sector rural del Perú. Estos hallazgos derivan de datos de una institución rural específica; por tanto, podrían variar en investigaciones realizadas en contextos urbanos u otros países.
Derechos de autor 2025 Donia Ruelas, Elio Ruelas, Marta Carrera, Miguel Aceituno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación de la metodología Lesson Study en diversos contextos educativos formales: patrones de éxito y áreas de mejora a partir de un análisis sistemático
La metodología Lesson Study es reconocida como una herramienta poderosa para fortalecer la práctica docente y el aprendizaje a nivel global. Sin embargo, su efectividad depende de superar barreras culturales, estructurales y metodológicas. Por ello, es crucial investigar cómo y bajo qué condiciones puede implementarse con éxito. Este estudio analizó la aplicación de esta metodología en diversos contextos educativos, identificando factores clave para su éxito y áreas críticas que requieren mejora para optimizar su impacto. Se siguió el protocolo PRISMA y se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus, Web of Science y ScienceDirect, seleccionando publicaciones en inglés entre 2010 y 2024. Inicialmente, se identificaron 1979 recursos, que se redujeron a 39 artículos empíricos con la palabra clave “Lesson Study” en su título. Los hallazgos principales indican que esta metodología se aplica principalmente en la formación inicial de docentes y en su desarrollo profesional. Entre las barreras más comunes se encuentran la resistencia al cambio y la falta de tiempo y recursos. Por otro lado, la colaboración interdisciplinaria, la integración de tecnología y las adaptaciones curriculares son facilitadores clave. Los impactos más significativos incluyen la mejora del conocimiento pedagógico y disciplinario, la reflexión crítica docente, el aumento del rendimiento académico, la atención a las necesidades individuales y la promoción de aprendizajes significativos en los estudiantes. En conclusión, una implementación adecuada de esta metodología fomenta la mejora de las estrategias de enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes y, en consecuencia, la calidad educativa.
Derechos de autor 2024 Gerson Maturana-Moreno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cultura organizacional y bienestar laboral en un instituto de educación superior, caso Arequipa (Perú)
Las variables de cultura organizacional y bienestar laboral han ganado mayor relevancia, es por ello que los trabajadores deben estar familiarizados con dichos conceptos, en el instituto superior analizado se pudo notar que no se propicia un entorno que permita el desarrollo de capacidades del personal, esto impacta de manera negativa en el bienestar laboral, lo que genera un clima poco motivador, dificultando el sentido de pertenencia hacia la organización, es por ello que el estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la cultura organizacional y el bienestar laboral en los docentes de un instituto de educación superior de la ciudad de Arequipa, 2025. Fue una investigación de tipo básico, desarrollada bajo un enfoque cuantitativo y de diseño no experimental. La población estuvo conformada por 42 docentes del instituto se empleó muestreo no probabilístico por conveniencia, como instrumento de medición se empleó un solo cuestionario estructurado que consta de 25 ítems, el cual mide las dos variables objeto de estudio. Como resultados se tuvo que ambas variables se encuentran en un nivel medio, algunos docentes no perciben suficiente autonomía en su trabajo, así mismo se encontró falencias en factores como el clima laboral y la tolerancia al conflicto, los cuales deben abordarse para forjar una mejor cultura alineada con los objetivos de la institución y las expectativas de los docentes. Finalmente se concluye que existe una relación positiva y significativa entre la cultura organizacional y el bienestar laboral en los docentes del instituto de educación superior de Arequipa.
Derechos de autor 2024 Diego Fernández-Sánchez, Mariano Escurra-Vicésar, Luz Sánchez-Angles (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prácticas socioeducativas en el sistema de justicia penal para adolescentes en México
En México los/as adolescentes en conflicto con la ley tienen derecho a recibir educación. Los servicios educativos ofrecidos surgen de una política del Sistema de Justicia Penal (SJP) que realizó cambios en la Ley Nacional del Sistema de Integral Justicia Penal para Adolescentes (LNSIJPA) mediante la adopción de una visión restaurativa de la justicia y el desarrollo de medidas que coadyuven a la reinserción social. Este artículo analiza las prácticas pedagógicas de un grupo de docentes que laboran en un Centro de Reinserción Social para Adolescentes Infractores (CERSAI). La investigación fue cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales con docentes y personas claves en la institución. Algunos hallazgos señalan que existe reconocimiento de los objetivos y beneficios de la reinserción social y las potencialidades del Modelo Educativo para Adolescentes en el Sistema de Justicia Penal (MEASJP). Los profesores motivan a los adolescentes a estudiar, diseñan estrategias participativas, promueven intercambios pedagógicos entre pares, se observó un alto perfil profesional, pero escasa formación en temas de ASJP. Señalaron falta de recursos, problemas de coordinación y planeación e inconsistencias entre el ideal de una mirada de derechos y la efectividad en el tratamiento educativo ofrecido. Se concluye que las estrategias empleadas en el desarrollo de las prácticas pedagógicas, los retos institucionales, relacionales y prácticos son cuestiones que se deben atender con compromiso; muchos cambios y propuestas de la ley aún están lejos de consolidarse, es necesario seguir trabajando para lograr mejorar una educación que coadyuve a la reinserción social de estos adolescentes.
Derechos de autor 2024 Edgar Escobedo, José Duarte, Giovanna Valenti (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Promoción de habilidades blandas en estudiantes universitarios a través de las prácticas de enseñanza: validación de un instrumento
Actualmente, en diversos ámbitos, el que un individuo demuestre habilidades blandas es altamente valorado, por lo que en las universidades los procesos formativos deben dirigirse a que los estudiantes las potencialicen. En este sentido, se desarrolló una investigación analítica de temporalidad transversal bajo un enfoque holístico, cuyo objetivo fue analizar la correspondencia entre las prácticas de docentes universitarios con la promoción de las habilidades blandas del estudiantado. Se elaboró un instrumento tipo encuesta donde se recuperó la apreciación de los alumnos con respecto a esa relación. Ante ello, se expone el proceso de validación del instrumento utilizado al que dieron respuesta 1677 participantes de diversas licenciaturas de un centro universitario del occidente de México. El índice de validación de contenido por jueces fue de 0.837, el análisis de Alfa de Cronbach de 0.907, se aplicó la prueba de esfericidad de Bartlett y la medida de idoneidad Kaiser Meyer y Olkin para realizar un análisis factorial exploratorio, se obtuvo un valor p de 0.001 y KMO global de 0.957, lo que indicó que los datos eran óptimos, el análisis confirmó la agrupación de cinco factores representados en las sinergias de la operacionalización. Como resultado se hicieron ajustes a los ítems y se descartaron aquellos con carga factorial menor a 0.5 por no aportar información significativa al instrumento, lo que implicó su reconfiguración y pasó de un total de 44 ítems a sólo 23, que son los que miden a profundidad el constructo definido en el evento de estudio.
Derechos de autor 2024 Claudia Islas-Torres, Sergio Franco-Casillas, María del Rocío Carranza Alcántar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Software educativo en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
El bajo rendimiento en Matemática I en la Universidad Estatal Amazónica (UEA) evidenció la necesidad de implementar soluciones tecnológicas para optimizar el aprendizaje. Ante ello, el estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de un software educativo en el rendimiento académico de los estudiantes de primer semestre. Bajo un diseño cuasi-experimental de un total de 121 participantes se seleccionó un grupo experimental (GE) con 29 estudiantes y un grupo control (GC) con 31, los cuales se utilizaron sin alteraciones. A los participantes se les aplicaron cuestionarios y pruebas escritas, además de un primer acercamiento por medio de una entrevista al director de la carrera. Entre los métodos de análisis incluyeron pruebas de Fisher-Snedecor y t-Student para realizar las comparaciones entre los grupos. Como resultados, ambos grupos demostraron niveles homogéneos en el Pretest inicial (media de 7,4140 y 7,0323, respectivamente), garantizando condiciones equitativas antes de la intervención. Al finalizar, el GE alcanzó una media significativamente superior en el Postest (14,0690 frente a 10,4194 del GC), mostrando un impacto positivo del software en el aprendizaje. Además, el 86,21% de los estudiantes percibió mayor motivación y el 79,31% destacó mejoras en la interacción docente-estudiante. Estos resultados implican que el software educativo es efectivo para superar las limitaciones de los métodos tradicionales. Para aplicarlo en otros contextos, es esencial garantizar infraestructura tecnológica adecuada, capacitar a los docentes en competencias digitales y diseñar contenidos adaptados a las necesidades específicas de los estudiantes, considerando tanto su nivel de preparación inicial como sus estilos de aprendizaje.
Derechos de autor 2024 David Zambrano Vera, Jennifer Zambrano Tapia, Víctor Del Corral Villarroel, Reni Vinocunga Pillajo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Oportunidades para el desarrollo de educación médica con uso de tecnologías. Enseñanzas de la pandemia
El objetivo fue describir las condiciones en que se desarrollaron las clases una vez que se declaró el confinamiento para actividades no esenciales. Se utilizó una metodología descriptiva, transversal, con enfoque hermenéutico. Se aplicó un cuestionario a una muestra de 357 integrantes del estudiantado de Ciencias de la Salud de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México en mayo de 2020. También se realizaron entrevistas semiestructuradas. En los resultados se identificó que el estudiantado contaba con conexión a internet (87.1%), teléfonos inteligentes (82.5%), computadora portátil (75.8%). Las actividades del estudiantado fueron la elaboración de diapositivas para exposiciones en clase (78.8%), lecturas en sus libros de texto (67.5%). Las actividades del profesorado fueron comentar al final de las exposiciones (58.9%), solicitaron la búsqueda de información para la elaboración de textos (61.8%). El estudiantado mencionó que aumentaron sus niveles de estrés (52.7%) y las tareas se hicieron más difíciles de hacer (45.2%). La migración a ambientes virtuales no se acompañó de modificaciones en la estructura de las actividades escolares, por lo que lo más probable es que al regresar a lo presencial se mantenga la clase tradicional.
Derechos de autor 2022 Juan Muñoz, Jorda Albarrán-Melzer, Teresita Maldonado, Juan Córdova Hernández https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación de diseños instruccionales virtuales sobre unidades didácticas de matemáticas
El objetivo de la investigación fue desarrollar un instrumento para evaluar la calidad del diseño instruccional de aulas virtuales creadas por estudiantes de Licenciatura en Matemática Orientada a la Educación Secundaria, con el objetivo de mejorar la enseñanza de las matemáticas en ese nivel. El instrumento fue validado con una metodología cuantitativa que incluye la evaluación de expertos y la consistencia interna a partir de 237 evaluaciones de 21 aulas virtuales. El instrumento está basado en mejoras de criterios del INTEF de España, evaluando la descripción didáctica, calidad de contenidos, adaptabilidad, interactividad, motivación, formato y diseño, navegación y accesibilidad del contenido audiovisual, se han realizado adaptaciones para mejorar. Se obtuvo alta validez y confiabilidad. El instrumento permite evaluar unidades didácticas del currículo dominicano de matemáticas a nivel secundario. Esta investigación promueve un diseño instruccional efectivo en aulas virtuales, evitando la confusión y frustración de los estudiantes en cursos en línea mal diseñados.
Derechos de autor 2023 Newman Zambrano-Leal, Naive Angulo-Hernández, Abdul Lugo-Jiménez, Daribel Rodríguez-Moreta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Enfoque etnometodológico para el abordaje de la violencia escolar en una institución de educación básica
El abordaje de la violencia escolar requiere de una participación activa y compromiso de toda la comunidad educativa. La presente investigación cualitativa etnometodológica, propone un diseño pedagógico participativo orientado a desarticularla, partiendo de su comprensión por parte de actores institucionales, a partir de los datos de la entrevista realizada a 282 estudiantes en una institución educativa pública de la ciudad de Cúcuta en Colombia. Los hallazgos muestran que los estudiantes asocian la violencia con el maltrato físico y verbal, entienden la convivencia como el resultado de cumplir normas institucionales, y muestran interés por promover el respeto entre ellos y con sus maestros. Se propone una propuesta pedagógica con orientación en los ejes de paz, violencia y conflicto, orientada a la toma de consciencia sobre el fenómeno de la violencia y la construcción colectiva de su abordaje desde los actores escolares.
Derechos de autor 2023 Gisela Leal-Leal, Nubia Hernández-Flórez, Karen Leal-Leal, Ricardo Torrado-Vargas, Olena Klimenko, Jorge Hernandez-Flórez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de las competencias fundamentales en educación secundaria: una reflexión desde la praxeología
La presente disquisición se consideró en función de los cambios que se están incorporando en el diseño curricular, específicamente en el sistema educativo dominicano, por lo cual, se planteó como objetivo identificar las estrategias de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de competencias fundamentales de los estudiantes de Educación Secundaria, realizándose una reflexión desde la praxeología. Se asumieron los aportes teóricos del Ministerio de Educación de República Dominicana (2016, 2022), Tobón (2008, 2013, 2014, 2018), entre otros. El estudio se realizó con paradigma positivista, enfoque cuantitativo, con investigación descriptiva, de diseño no experimental, transversal de campo, teniendo como población a 36 docentes seleccionados con muestreo no probabilístico accidental, escogidos de distintas instituciones de Santo Domingo. La técnica de recolección de datos fue la encuesta con un cuestionario de 30 ítems con tres alternativas de selección, validado por cinco expertos y determinada su confiabilidad con Alfa Cronbach. Se ejecutó el análisis estadístico presentado en tablas. Los hallazgos indican que los docentes del Nivel Secundaria opinan estar de acuerdo con la aplicación de estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales para cada uno de los momentos de la práctica pedagógica, utilizando el aprendizaje basado en problemas, basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo, entre otras para desarrollar las competencias fundamentales, dándole valor a todas en general por ser importantes para la formación de los estudiantes de este nivel educativo, tal como lo establece el curriculum dominicano.
Derechos de autor 2023 Eva Pérez-Castellanos, Huber Rodríguez-Bejarano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Juegos recreativos en el fomento de las capacidades físicas durante la clase de educación física
El objetivo de este estudio fue desarrollar las capacidades físicas condicionales como fuerza y velocidad a fin de mejorar la condición física de los estudiantes, motivándolos a realizar cualquier tipo de actividad que conlleve movimiento personal como por diversión. El juego fue la pieza fundamental para llevar a cabo esta investigación, donde se utilizó un enfoque cuantitativo y el tipo de investigación fue la observación cuantitativa con un enfoque descriptivo por las cifras utilizadas; el instrumento utilizado fue la prueba de aptitud física otorgada por el INEFI, esta mide las capacidades físicas condicionales y también utiliza la estatura y el peso, conjunto con la edad para medir el IMC de la persona. Los resultados sugieren que, si los niños tienen dificultad para desarrollar las capacidades físicas de fuerza y velocidad, pero a través del juego recreativo, se puede mejorar. Como conclusiones, el estudio muestra que los juegos recreativos son una estrategia efectiva para mejorar las capacidades físicas, como la fuerza y la velocidad, en niños y niñas. A través de actividades lúdicas y divertidas, los niños pueden desarrollar su potencial físico de una manera motivadora y estimulante. Además, el juego enriquece al discente en el ámbito cognitivo, social, familiar y cultural, debido a que permiten que hasta que las niñas que son las menos motivadas a la hora de realizar la actividad física sean las primeras que participar.
Derechos de autor 2023 Freddy Ortiz-Zorrilla, José Taveras-Espinal, Miguel Bennasar-García https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Autopercepción sobre el aprendizaje en estudiantes de turismo de la generación Z
Esta investigación se realizó en la Universidad de Oriente (UNO) en México con estudiantes del primer año de la Licenciatura en Desarrollo Turístico, su objetivo es establecer la autopercepción que se tiene en cuanto a la propia generación y su relación con el aprendizaje y la enseñanza de sus docentes. El estudio fue cualitativo con un diseño fenomenológico, empleando la técnica de los grupos focales, con un muestreo por conveniencia, cuyos participantes acudieron voluntariamente a las entrevistas. Se obtuvo que los estudiantes comprenden el por qué sus profesores enseñan con estrategias diferentes a la forma en la que ellos consideran que aprenden, y se debe a la brecha generacional y su condición de migrantes digitales, siendo la concepción y uso de la tecnología la principal diferencia entre ellos. Entre los alcances del estudio se encuentra que aplica exclusivamente para estudiantes del contexto yucateco y de la UNO, por lo que es deseable replicarlo con otros estudiantes de esta generación. Se concluye que hay diferencias significativas entre las metodologías del proceso de enseñanza-aprendizaje entre los estudiantes y sus profesores, lo cual impacta en la forma de enseñar y de aprender, ya que utilizan materiales que pueden no ser del todo útiles para la comprensión de los contenidos de las asignaturas.
Derechos de autor 2023 Milton Berzunza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ética e innovación docente: un compromiso dentro de la gestión educativa superior en Ecuador
Introducción: En la contemporaneidad, los avances de la ciencia y tecnología se han visto reflejados directamente en los procesos educativos en todos sus niveles, incluida la educación superior, escenario en el cual destacan valores como la ética, y el compromiso docente de una continua evolución pedagógica y cultural. Objetivo: El estudio realizado se centró en destacar la trascendencia de los elementos éticos y de innovación docente dentro de la gestión educativa superior en Ecuador, desde la “Revolución Ciudadana”. Metodología: Se realizó una exploración documental-bibliográfica, de la cual se obtuvieron 75 artículos relacionados con la temática planteada, siendo seleccionados 32 debido a los criterios de exploración, de las bases de datos: EBSCO, Scielo, Redalyc, Dialnet, Science.gov y Redib, y publicados durante los últimos cinco años. Resultados: Dentro de la investigación fue posible determinar que ha existido a partir del año 2008, una serie de reestructuraciones, creaciones de leyes y organismos, que, junto a mejorías en la educación superior ecuatoriana, han subsanado gravísimas problemáticas del pasado, sin embargo, aún falta una actualización profesional y equipamiento de vanguardia a nivel universitario. Conclusiones: La ética es un elemento esencial que debe ser incluido como asignatura dentro de las mallas curriculares de educación superior, tal como ocurre en los países del primer mundo. En lo que respecta a la innovación, se evidencia el estrecho vínculo entre las TICS y la educación, componentes fundamentales para una formación educativa de calidad. Específicamente el caso de Ecuador, existen avances, pero no lo sufrientemente sólidos y estructurados, para los requerimientos de esta sociedad en continuo desarrollo.
Derechos de autor 2022 Nereisy Pilay-Robles, Holanda Ayón-Ochoa, Tania Macías-Parrales https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inteligencia emocional y cultura organizacional como pilares de ejercicio docente
La investigación tuvo como propósito determinar la correlación entre inteligencia emocional y la cultura organizacional de los docentes en la Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres de Puno, 2015 (Perú). Fue realizado desde el enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y de diseño correlacional transversal. La muestra estuvo constituida por 22 docentes con muestreo de carácter censal. La técnica para la obtención de datos fue la encuesta y como instrumentos se aplicaron dos cuestionarios pertinentes a cada variable. La presentación de los resultados fue a través de tablas de frecuencia, llegando a la conclusión de que existe relación significativa y positiva entre la inteligencia emocional y la cultura organizacional.
Derechos de autor 2019 Mariela Cuno, Duverly Incacutipa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Las ventajas del uso de la realidad aumentada como recurso docente pedagógico
La realidad aumentada (RA) ha sido descrita como una plataforma interactiva que presenta una combinación de elementos virtuales y del mundo real. Los educadores deben incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula y entender que su primera ventaja es mejorar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. El objetivo del presente trabajo consiste en identificar mediante una revisión sistemática las ventajas que ejerce la RA como herramienta docente pedagógica. Para ello, se realizó una búsqueda de artículos en distintas bases de datos, tales como Web of Science y Scopus. Se obtuvieron un total de 529 documentos que, tras aplicar los criterios de inclusión establecidos, quedaron 38 trabajos para su revisión. Los resultados mostraron que cuando se integran actividades basadas en el empleo de la RA los estudiantes de cualquier nivel educativo sugieren presentar mayor motivación y rendimiento académico, al considerar este innovador recurso como una forma más divertida e interactiva para aprender. En conclusión, sería interesante implementar la RA como un enfoque estándar de aprendizaje, dado que posee un carácter innovador y múltiples beneficios derivados de su naturaleza interactiva, inmediatez y motivación por parte del alumnado.
Derechos de autor 2023 José-Gabriel Soriano-Sánchez, David Jiménez-Vázquez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Política social educativa y violencia escolar: brechas en su atención
El presente trabajo brinda un análisis crítico a la política social educativa cubana en el tratamiento a la violencia escolar, en aras de contribuir a su perfeccionamiento y a visibilizar dicha problemática. La investigación realizada asume como estrategia metodológica la triangulación de metodologías, y tiene como unidad de análisis 4 centros escolares de la enseñanza secundaria del municipio Santiago de Cuba. Del análisis de los resultados se destaca que, si bien el país se encuentra en un franco recorrido hacia la visibilidad de este flagelo, la omisión del término en los decretos y resoluciones ministeriales de la política educativa favorece al desconocimiento que sobre la misma persiste. En ella, los acercamientos tangenciales al tema se circunscriben a conductas antisociales del estudiantado y a sus contextos de vulnerabilidad; no teniendo en cuenta ni a profesores, familiares o demás actores escolares que participan en su construcción. Igualmente, en la elaboración de estrategias para su atención, se tiende a preponderar la participación de grupos minoristas distantes de la realidad escolar, y proliferan fisuras en las directrices de capacitación docente que se implementan.
Derechos de autor 2020 Caridad Cala-Montoya https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Proceso de diseño de instrumentos para la evaluación del desempeño docente: experiencia en una unidad de educación superior a distancia
El objetivo de este estudio fue el diseño e implementación de instrumentos de evaluación del desempeño de docentes a nivel licenciatura en la modalidad a distancia, adscritos a una unidad específica para esta modalidad dentro de una universidad pública mexicana. El proceso se llevó a cabo a través de un programa de ocho etapas, el cual fue elaborado con base en información recabada a través de entrevistas, discusiones grupales y revisión documental. Como resultado, se diseñaron y administraron tres instrumentos de evaluación para recoger información desde distintas perspectivas: del estudiante, el supervisor y el mismo evaluado.
Derechos de autor 2020 Karla Ávila, Leonor López https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Alternativas pedagógicas de resistencia a la discriminación educativa neoliberal ejercida por el poder masculino-blanco-rico
Con el propósito de coadyuvar a sustentar la idea de que las políticas educativas neoliberales son discriminatorias y utilizan el sistema educativo para ejercer discriminación de raza, género y clase a favor del poder masculino-blanco-rico, el siguiente artículo de reflexión recopiló, de las principales bases de datos y repositorios, algunos trabajos escritos en habla inglesa que orbitan alrededor de este tema. El propósito fue dar a conocer en habla hispana algo de lo que se ha discutido en inglés sobre el racismo en la educación. La revisión reveló también la existencia de espacios educativos de resistencia, en esencia, una perspectiva pedagógica basada en la intimidad del diálogo en las aulas, la conversación, la argumentación y la narrativa.
Derechos de autor 2020 Nelson Molina https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Bases epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue propuesta por el estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma tradicional de una inteligencia única y ha revolucionado la concepción de la inteligencia en la pedagogía. El objetivo fue determinar las bases epistemológicas de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la pedagogía. El estudio corresponde al enfoque cualitativo de tipo teórico de análisis retrospectivo para el cual se ha usado la hermenéutica y como técnica el análisis del contenido. Los resultados y discusión de la investigación subsumen una interpretación teórica sistemática de autores respecto a las bases epistemológicas que sustentan la teoría de las inteligencias múltiples en la pedagogía. Se concluye que las bases epistemológicas de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner se encuentran en la psicología humanista de la educación, la neuropsicología y el modelo holístico de la educación.
Derechos de autor 2019 Eber Chura, Pedro Huayanca, Martha Maquera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El sufrimiento amoroso en el poema “Por más que quiero” de Mariano Melgar Valdivieso
El presente estudio tuvo por objeto analizar y comprender el sufrimiento amoroso en el poema “Por más que quiero” de Mariano Melgar Valdivieso desde la perspectiva del análisis del discurso. El método empleado fue la hermenéutica, para el cual se tomó en cuenta la fenomenología, el estructuralismo y el estudio de signos. La técnica empleada para el estudio fue el análisis del discurso poético: dimensión textual, enunciativa, semiótica y pragmática. En el poema se evidenció el sufrimiento amoroso del poeta, pesadumbre provocado por los desdenes del desamor, la imposibilidad del olvido y la no correspondencia de sentimientos al sujeto lírico por parte de la persona amada.
Derechos de autor 2019 Yenny Chavez, Livia Sarcco, Deisy Arela, Marisol Yana https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Nivel de conocimiento del esquema corporal en niñas y niños de Educación Inicial
La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de conocimiento del esquema corporal en niñas y niños de la Institución Educativa Inicial Nº 192 Puno, 2018. La metodología corresponde al enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por 234 niños y niñas de 5 a 6 años. Los datos se obtuvieron mediante el Test de Goodenough. Para el análisis de resultados se aplicó la estadística descriptiva porcentual. Los resultados indican que el 30,1% de niños y niñas de 5 y 6 años presentan nivel de conocimiento normal brillante. Según la edad el 37,5% de los niños de 6 años tienen un nivel de conocimiento muy superior que los de 5 años. Según sexo el 23,3% las niñas predominan normal brillante y muy superior, quiere decir que las niñas tienen un nivel de conocimiento mejor que los niños. Se concluye que la mayoría de los niños y niñas presentan nivel de conocimiento normal brillante a muy superior.
Derechos de autor 2019 Dometila Mamani, Manuela Casa, Luz Cusi, Gino Laque https://creativecommons.org/licenses/by/4.0