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Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú
Entre compresión y apropiación: el aprendizaje basado en juegos visto desde la docencia rural
La incorporación del Aprendizaje Basado en Juegos fue impulsada como eje de innovación pedagógica, pero persisten vacíos sobre cómo los docentes, especialmente en zonas rurales, comprenden y apropian esta estrategia en contextos de precariedad. Ante ello, como idea controladora, se buscó comprender cómo teórica y prácticamente apropian la estrategia los docentes de educación primaria en la I.E. 70022-Collana (Puno - Perú) mediante un enfoque cualitativo fenomenológico-interpretativo. Para ello, se realizaron cinco entrevistas en profundidad a maestros con más de veinticinco años de servicio y se aplicó análisis temático apoyado en codificaciones cualitativas. Los hallazgos muestran, primero, una firme convicción del juego como condición de aprendizaje significativo y vínculo cultural; segundo, un conjunto de limitaciones estructurales (escasez de materiales, falta de tiempo y débil acompañamiento institucional) que obligan a desplegar una adaptación creativa con recursos locales; y, tercero, prácticas de resignificación que oscilan entre una apropiación instrumental, restringida a momentos puntuales, y una apropiación profunda, donde el juego se convierte en eje articulador del currículo, la identidad comunitaria y el bienestar socioemocional del aula. Sobre esta base se propone un modelo de doble hélice: una de “comprensión” (creencias lúdicas, autoeficacia, saberes previos) y otra de “apropiación” (diagnóstico situado, integración adaptativa y legitimación social), cuya interacción explica la densidad de resignificación pedagógica lograda. Se concluye, que la transformación genuina del pensamiento docente depende tanto de la reflexión crítica como de condiciones institucionales de apoyo; de lo contrario, la estrategia corre el riesgo de quedar en una respuesta adaptativa limitada.
Derechos de autor 2025 Rodrigo Gonzales-Huamán, Lizeth Quispe-Chipana, Diana Ticona-Encinas, Estefany Calsin-Quispe, Tania Aquise-Mestas, Julia Humpiri-Tumi, Paola Cutipa-Escalante (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación de profesionales en educación desde el trayecto curricular psicopedagógico: percepciones estudiantiles en la UANL y comparación curricular en México
Este estudio parte de la problemática de actualizar el currículo en la formación de docentes en una institución educativa al noreste de México (Universidad Autónoma de Nuevo León), específicamente el trayecto curricular psicopedagógico en contenidos, estrategias, actualización y profesionalización para fortalecer el perfil profesional en diversos campos de acción. El objetivo fue analizar dicho trayecto en la formación de profesionales en educación en una universidad pública al noreste de México, con la finalidad de utilizar la información y comparar, a nivel local y nacional, con otros programas educativos. Se siguió una metodología cualitativa bajo el paradigma fenomenológico interpretativo para situar las experiencias y comprender el fenómeno, aplicando una guía de entrevista a tres grupos focales con 110 participantes distribuidos en tres grupos del programa educativo, en dos sesiones de 2 horas y media (5 horas en total), con criterios de selección como haber cumplido con el 50% del plan de estudios, recomendación docente y experiencia académica. Se obtuvieron tres categorías principales: estructura curricular del trayecto psicopedagógico, recomendaciones al plan de estudios para ampliar dicho trayecto, y campo laboral y experiencias prácticas. Asimismo, se realizó un análisis documental con otros dos programas locales (UMM y UDEM) y con tres programas nacionales (UNAM, UABC y UNISON) para identificar materias con base en las opiniones del alumnado. Estos hallazgos sugieren alternativas para el mejoramiento y cumplimiento del trayecto curricular psicopedagógico en el perfil profesional de los profesionales en educación.
Derechos de autor 2025 Carlos González-Cardona, Angélica Vences-Esparza, Lizette González-Martínez, Juan Huitrado Treviño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prácticas educativas que influyen en la motivación y persistencia en carreras de ciencias naturales en egresados de una escuela laboratorio
Este estudio analizó los factores que influyen en la motivación y la persistencia en continuar y mantenerse en carreras en ciencias naturales en egresados de una escuela laboratorio en Puerto Rico. Se empleó un enfoque metodológico mixto que integró una escala de valoración de prácticas educativas y preguntas abiertas, aplicado a una muestra de 61 participantes. Se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia. El análisis cuantitativo, mediante las pruebas no paramétricas de Friedman y Nemenyi, evidenció diferencias significativas en la valoración de las prácticas educativas, destacándose las experiencias en laboratorios y la exposición a la comunidad científica como las de mayor influencia percibida en la motivación de seguir carreras en ciencias naturales. De manera complementaria, el análisis cualitativo temático permitió identificar cuatro categorías emergentes: exposición temprana a la ciencia, aplicación del contenido a la vida real, redirección vocacional y escasa visibilidad institucional. Los resultados mostraron que, aunque el 66.7 % de los participantes indicaron que desarrollaron su interés por las ciencias durante la escuela superior, solo el 44.4% ejerce actualmente en áreas relacionadas con las ciencias naturales, lo que evidencia una brecha entre la vocación temprana y la continuidad efectiva en trayectorias profesionales científicas. Se resalta la importancia de una educación científica contextualizada, basada en experiencias auténticas y en la vinculación con la comunidad científica, así como la necesidad de fortalecer la divulgación académica y la orientación vocacional. Se aporta evidencia relevante para el diseño de políticas educativas y el rediseño curricular orientados desde la educación secundaria.
Derechos de autor 2026 Keyla Soto-Hidalgo, Elena Maldonado-Vargas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El estudiante como intérprete de la era digital: Significados emergentes en el uso educativo de la inteligencia artificial en una universidad pública de Argentina
El creciente uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior plantea interrogantes pedagógicos, éticos y formativos que demandan ser comprendidos desde las experiencias y percepciones de los propios estudiantes. El objetivo fue interpretar los significados que los estudiantes universitarios construyen en torno a su rol activo en el uso educativo de la inteligencia artificial en la era digital. Desde un enfoque cualitativo, se adoptó el diseño fenomenológico hermenéutico, considerando seis entrevistas en profundidad y un grupo focal compuesto por cuatro participantes, realizado con estudiantes avanzados del profesorado de Educación Especial de la Universidad Nacional de Misiones, seleccionados mediante muestreo intencional. Se utilizó una guía de entrevista semiestructurada y el análisis se realizó mediante un proceso de categorización temática interpretativa. Los resultados muestran que la IA es comprendida como una herramienta mediadora del aprendizaje, más que como un sustituto del razonamiento humano. En los relatos, los participantes tienden a describir prácticas reflexivas y metacognitivas, así como estrategias de autorregulación, que fortalecen su agencia y autonomía intelectual en el proceso de aprendizaje. Asimismo, se interpretan preocupaciones éticas vinculadas con la autoría, la honestidad académica y el riesgo de dependencia tecnológica, junto con la expresión de la necesidad de orientaciones institucionales y espacios de formación ética. En conclusión, estos significados sugieren la conveniencia de integrar la IA desde enfoques pedagógicos de carácter humanista, orientados a promover el pensamiento crítico, la responsabilidad ética y el aprendizaje activo, reconociendo a los estudiantes como sujetos reflexivos capaces de construir sentido en entornos digitales complejos.
Derechos de autor 2026 Fabiana Gilardoni, Manuel Morocho Malla, Decired Ojeda Pertuz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Módulos didácticos de cálculo y el aprendizaje de integrales definidas en los estudiantes de ingeniería de una universidad pública peruana
Los módulos didácticos son unidades de aprendizaje autónomas y estructuradas que organizan de manera lógica contenidos teóricos, actividades prácticas y procesos de evaluación. Esta investigación evaluó la influencia de los módulos didácticos en el aprendizaje de las integrales definidas en estudiantes de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional del Altiplano. Ante las dificultades persistentes en la comprensión conceptual y el predominio de la enseñanza mecánica, se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño preexperimental de preprueba y posprueba a una muestra de 23 estudiantes por muestreo no probabilístico por conveniencia, aplicando una prueba no paramétrica de Wilcoxon para el test. Los resultados demostraron una mejora significativa en el rendimiento académico, con un incremento de la media general de 9,13 a 12,48. Inicialmente, el 78,3% de los estudiantes se ubicaba en el nivel de "Inicio"; tras la intervención, este porcentaje se redujo al 21,7%, desplazando a la mayoría hacia niveles de "Proceso" y "Logro". El mayor impacto se observó en la dimensión del Teorema Fundamental del Cálculo, donde se logró cerrar la brecha entre la derivación y la integración. Asimismo, la mediación didáctica facilitó la transición desde la interpretación geométrica de las sumas de Riemann hacia la formalización analítica del límite. Se concluye que el uso de módulos estructurados pedagógicamente es una estrategia eficaz para superar barreras cognitivas, promoviendo un aprendizaje significativo y una mejor interiorización de las propiedades operativas en el cálculo integral.
Derechos de autor 2026 Elio Ruelas, Zaira Díaz, Nicolás Barrantes, Vicky Gonzales-Alcos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación de sujetos críticos en entornos virtuales: Desafíos para la autonomía en tres universidades de Perú, Panamá y República Dominicana
En educación virtual, la autonomía estudiantil se manifiesta como autorregulación operativa y el pensamiento crítico depende de prácticas pedagógicas aisladas, lo que evidencia la necesidad de analizar las mediaciones pedagógicas, tecnológicas e institucionales que condicionan la autonomía crítica. El objetivo fue analizar cómo se configura la formación de sujetos críticos y la autonomía en entornos virtuales de educación superior, a partir de las experiencias estudiantiles de tres universidades de Perú, Panamá y República Dominicana. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso múltiple y comparativo. La muestra intencional y voluntaria estuvo conformada por 18 estudiantes universitarios de 18 a 25 años, distribuidos equitativamente entre entrevistas semiestructuradas y grupos focales, y se aplicó análisis de contenido de la plataforma virtual institucional en cada contexto. Los hallazgos muestran que, en los tres casos, predomina una autonomía operativa centrada en la gestión del tiempo y el cumplimiento de tareas. El pensamiento crítico emerge mediante debates y casos reales, aunque con distinta profundidad, con un énfasis técnico en el caso Perú, argumentativo en el caso Panamá y sistemático en el caso República Dominicana. Las plataformas priorizan funciones administrativas, lo que limita la reflexión. La conectividad y las desigualdades económicas inciden en todos los casos, con menor impacto en la República Dominicana por sus políticas de acompañamiento. Se concluye que la formación de sujetos críticos en entornos virtuales no es un resultado automático de la digitalización, sino que depende de mediaciones pedagógicas, decisiones institucionales y contextos sociales particulares.
Derechos de autor 2026 Julio Jiménez, Melucipa Moreno, Ceferina Cabrera Félix (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Creencias epistemológicas de docentes de secundaria sobre la formación en competencias digitales. Un análisis comparativo entre España, México y Colombia
La formación en Competencia Digital Docente (FCDD) se apoya con frecuencia en diagnósticos centrados solo en el nivel de competencia digital. Sin embargo, este enfoque omite un componente decisivo para el diseño curricular: las creencias epistemológicas del profesorado sobre su propia formación en este campo. En respuesta a esa necesidad, esta investigación analiza comparativamente el nivel de sofisticación de dichas creencias en docentes de secundaria y sus implicaciones curriculares. Se desarrolló un estudio descriptivo, cuantitativo y analítico, mediante un instrumento de 20 ítems basado en el modelo de Schommer-Aikins. La muestra incluyó 94 docentes activos del sector público de Valencia (España), Yucatán (México) y Zipaquirá (Colombia). Se aplicó análisis descriptivo por subcategorías, ANOVA de una vía y prueba post hoc de Scheffé. Los resultados muestran diferencias significativas en Estabilidad del conocimiento, lo que permite rechazar la hipótesis nula para ese caso específico. México y Colombia no presentan diferencias entre sí, mientras España difiere frente a ambos. En términos formativos, las creencias sofisticadas favorecen la integración de tecnologías emergentes y el diseño de estrategias pedagógicas innovadoras; además, fortalecen la planeación curricular vinculada a la FCDD. Se requiere un abordaje formativo que incorpore el reconocimiento explícito de estas creencias para ajustar diseños curriculares al contexto real, reducir visiones fragmentadas de la FCDD y mitigar resistencias asociadas a concepciones poco dinámicas del conocimiento.
Derechos de autor 2026 Wilder Banoy, Héctor Hernández, Ronald González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Conocimiento y percepción de prácticas indebidas en estudiantes universitarios
El estudio se llevó a cabo en un contexto marcado por la creciente preocupación por la presencia de prácticas académicas indebidas dentro de la educación superior, las cuales afectan tanto la calidad del aprendizaje y la formación ética del alumnado. Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento y la percepción que tienen los universitarios sobre las prácticas académicas indebidas. Metodología: De enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo transversal y alcance descriptivo correlacional. La muestra estuvo conformada por 351 estudiantes pertenecientes a tres universidades del sur del Perú, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó un cuestionario que evaluó tres dimensiones: conocimiento sobre prácticas deshonestas, prácticas indebidas realizadas, percepción sobre la gravedad de dichas conductas. Se consideró las pruebas de Kolmogórov-Smirnov, correlación de Spearman y chi cuadrado de Pearson. Resultados: El 70% de los participantes presentó un nivel alto de conocimiento sobre prácticas indebidas; sin embargo, aproximadamente el 90% reportó haberlas realizado en baja frecuencia durante el semestre académico. Asimismo, el 67.1% evidenció una alta percepción de gravedad frente a este tipo de conductas. Se identificó una correlación positiva de baja intensidad entre el conocimiento y la percepción (rho=0.208; p=0.0001), y una correlación positiva moderada baja entre los factores motivaciones y la realización de prácticas indebidas. Conclusión: A pesar del adecuado nivel de conocimiento y percepción de gravedad, persiste una discrepancia entre el saber y el actuar ético, influenciada por factores académicos y contextuales, manifestando la necesidad de fortalecer las políticas institucionales de integridad académica.
Derechos de autor 2026 Sandra Yucra-Sevillano, Mercedes Nuñez-Zevallos, Gladys Nuñez-Zevallos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación de habilidades sociales y convivencia universitaria en estudiantes chilenos de educación superior
Las habilidades sociales y la convivencia universitaria son componentes relevantes para el desarrollo académico y social de los estudiantes de educación superior. El objetivo fue describir las habilidades sociales y la convivencia universitaria en estudiantes universitarios, lo cual busca aportar evidencia descriptiva que facilite concretar futuras acciones formativas. Se realizó una investigación de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo y transversal. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento de recolección de datos fue un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. Se aplicó a una muestra de 20 estudiantes de la Licenciatura en Educación de la Universidad Miguel de Cervantes – Chile, elegidos bajo muestreo intencional, analizados mediante estadística descriptiva. Los resultados mostraron percepciones desfavorables en ambas variables. En las habilidades sociales, se registraron elevados porcentajes de desacuerdo y total desacuerdo, con rangos que oscilaron entre 75.5% y 83.5% para la dimensión comunicación efectiva, y 70.5% al 85.0% para la dimensión habilidades sociales, reflejando una valoración negativa en aspectos clave del desempeño socioemocional. De manera similar, en la convivencia universitaria, los indicadores de sus dimensiones presentaron altos niveles de desacuerdo, con porcentajes comprendidos entre el 77.5% y el 87.5%, lo que pone de manifiesto una percepción generalizada de debilidades en el clima institucional. En conclusión, se identificaron limitaciones significativas en habilidades sociales y convivencia, destacando la necesidad de fortalecer acciones formativas orientadas a mejorar el clima institucional.
Derechos de autor 2026 Angely Preciado-Cornejo, Alexis Ruiz-Mora, Kevin Minchola-Castañeda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia de la gestión directiva en el fortalecimiento del compromiso docente universitario en el contexto peruano
La gestión directiva constituye un factor clave en el desarrollo organizacional de las universidades públicas, por su influencia en el compromiso del docente, elemento fundamental para garantizar la calidad del proceso educativo. En el contexto peruano, limitaciones asociadas al liderazgo, la planificación y la organización institucional inciden en el compromiso docente, lo que hace necesario analizar estrategias de mejora desde la gestión; el objetivo fue determinar la influencia de la gestión directiva en el compromiso docente universitario, con la intención de fortalecer la planificación estratégica, la organización institucional, la dirección y el control. Se utilizó el enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental; la muestra fue de 69 docentes y la intervención se centró en el equipo directivo de la facultad de una universidad pública peruana; se aplicó un cuestionario con escala Likert y la prueba t de Student para muestras relacionadas; se evidenció diferencia significativa entre las mediciones pretest y postest del compromiso docente universitario (t = -12,291, p < 0,001), confirmando la influencia de la gestión directiva; a nivel dimensional, se observó una mejora en el compromiso con los estudiantes (t = -8,572, p < 0,001), en el compromiso con la labor docente (t = -6,088, p < 0,001) y en el compromiso con la institución (t = -11,688, p < 0,001). Se concluye que la gestión directiva influye en el compromiso docente universitario, donde las intervenciones orientadas a mejorar la planificación, la organización, la dirección y el control generan cambios positivos en las actitudes y comportamientos del profesorado.
Derechos de autor 2026 Rubens Houson Pérez-Mamani, Hernán Toribio Hurtado Hurtado, Elvira Palacios Sarmiento (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Método Singapur como estrategia para la comprensión del concepto de la multiplicación
El aprendizaje de las operaciones básicas requiere la integración de la didáctica y la pedagogía como elementos claves en la construcción del concepto, por ello el objetivo de este artículo fue fortalecer el aprendizaje del concepto de multiplicación mediante el diseño de una secuencia didáctica basada en el Método Singapur. Considerando las necesidades de los estudiantes del grado tercero del Colegio Alejandro Humboldt, se adoptó un enfoque cualitativo complementado con un análisis descriptivo; se diseñó y aplicó una prueba diagnóstica y una secuencia didáctica en la que participaron 20 estudiantes del grado tercero de la institución. Los resultados dejaron ver que los estudiantes presentaban desmotivación y falta de interés frente al desarrollo de las actividades que involucraban la operación de la multiplicación; además, los resultados obtenidos en la prueba diagnóstica y el soporte de la prueba Milton Ochoa reflejan la importancia de fortalecer su comprensión. De esta manera, al diseñar y aplicar la secuencia didáctica, los estudiantes comprendieron mejor la operación de la multiplicación; durante su aplicación se evidenció, en primer lugar, disposición por parte de los estudiantes para resolver las actividades y, en segundo lugar, una participación activa en cada fase de la secuencia didáctica, en la que analizaban y lograban encontrar la respuesta a la situación problemática planteada. Se concluyendo que el uso de la didáctica en la enseñanza de la matemática fortalece significativamente el proceso de aprendizaje del estudiante y, para el caso particular, el Método Singapur aportó dinamismo y motivación como estrategia de enseñanza en el aula.
Derechos de autor 2025 Yadira Fonseca Alarcón, Alba Gutierrez Sierra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Motivación académica desde la experiencia de mujeres mayores universitarias en México durante el periodo escolar 2025
En educación la motivación académica es una característica individual relacionada con distintos indicadores de logro escolar. Actualmente, son pocos los estudios que han descrito esta variable en estudiantes mayores de 60 años, generando un vacío en la comprensión de la motivación académica en la vejez. El objetivo del presente trabajo fue describir la motivación académica desde la experiencia de mujeres mayores universitarias. Se realizó un estudio cualitativo y fenomenológico en el que colaboraron 6 mujeres adultas mayores inscritas en dos programas académicos de educación superior, con una edad de 60 a 65 años y se empleó una guía de entrevista para la recolección de la información. Resultado del análisis de contenido se identificaron cinco categorías que conforman la motivación académica en mujeres mayores universitarias: apoyo familiar, autorrealización, apoyo académico, expectativas laborales y amotivación. Entre los hallazgos se destaca que las motivaciones académicas se centran en el apoyo recibido de los hijos y la pareja, el cumplimiento de metas personales y laborales y en el apoyo de los docentes. Se espera que las motivaciones identificadas sean consideradas en el diseño de políticas educativas incluyentes que favorezcan la permanencia de la población mayor en el ámbito universitario.
Derechos de autor 2025 César De León, José De La Cruz, Andrea Alvarado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Trabajo remoto y satisfacción laboral de los docentes universitarios peruanos durante la pandemia del COVID-19
En el Perú, durante la pandemia del COVID-19, se elaboró una normativa especial que permitió la continuidad de la educación superior mediante la enseñanza virtual. En ese contexto, se establecieron los lineamientos del trabajo remoto, cuya aplicación incluyó a los trabajadores públicos y privados. Además, los docentes universitarios han sido un factor importante para asegurar la continuidad de las actividades académicas e influir en el desempeño de las universidades. El objetivo del artículo fue analizar las fuentes documentales sobre la relación entre el trabajo remoto y la satisfacción laboral de los docentes universitarios peruanos antes y durante la pandemia del COVID-19. La metodología utilizada fue la investigación documental. Los resultados muestran que el trabajo remoto no fue una nueva modalidad de empleo y que en el Perú se estableció e implementó sin el marco legal y el soporte tecnológico necesarios. Además, las diferentes modalidades de enseñanza pueden influir en la satisfacción laboral de los docentes universitarios. Finalmente, el trabajo remoto y la pandemia han influido en la satisfacción laboral de los trabajadores, incluyendo a los docentes universitarios. Se concluye que los estudios sobre el trabajo remoto y la satisfacción laboral de los docentes universitarios muestran que existe una relación entre ambas variables; es decir, el trabajo remoto puede influir en el nivel de satisfacción laboral de los docentes universitarios peruanos.
Derechos de autor 2022 Lourdes López, Peregrino López-Paz, Milton López https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Factores que influyen en la elección de la carrera profesional de Ciencias Contables y áreas afines: una revisión sistemática
La decisión de optar por una carrera universitaria se construye a partir de múltiples dimensiones personales y contextuales que inciden en la trayectoria académica y profesional de los estudiantes. En el caso de las Ciencias Contables, los estudios disponibles abordan estos determinantes de forma parcial y en contextos heterogéneos, lo que dificulta una comprensión integrada del fenómeno. Frente a ello, este estudio tuvo como propósito identificar y clasificar los factores que influyen en la elección de la carrera profesional de Ciencias Contables. Se realizó una revisión sistemática de la literatura conforme a las directrices del método PRISMA, considerando publicaciones comprendidas entre los años 2013 y 2025, localizadas en las bases de datos Scopus y SciELO. A partir de criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, se seleccionaron 21 estudios para su análisis. La evidencia analizada muestra que la elección de la carrera se vincula, de manera recurrente, con factores de carácter personal (interés, vocación y autoeficacia), perceptual (imagen y valoración social de la profesión) y laboral (expectativas de empleabilidad y estabilidad). En conjunto, estos hallazgos ponen de manifiesto que la elección de Ciencias Contables responde a una interacción compleja de motivaciones y percepciones, lo que sugiere la conveniencia de reforzar las estrategias de orientación vocacional desde un enfoque integral y contextualizado.
Derechos de autor 2025 Balbina Cutipa, Carlos Colque (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concepciones sobre la matemática y afectividad hacia la resolución de problemas en futuros docentes de matemática de educación secundaria en Perú
La enseñanza-aprendizaje de la matemática en la formación inicial docente en el Perú enfrenta desafíos que trascienden el dominio disciplinar y didáctico, e involucran las concepciones que los futuros docentes construyen sobre la matemática y los factores afectivos asociados a la resolución de problemas, los cuales influyen directamente en su práctica pedagógica. En este contexto, el objetivo del estudio fue determinar la relación entre las concepciones sobre la matemática y la afectividad hacia la resolución de problemas en futuros docentes de matemática de educación secundaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional y diseño no experimental, con una muestra censal conformada por 128 futuros docentes. Se emplearon dos cuestionarios con escala Likert, validados mediante juicio de expertos y con adecuados índices de confiabilidad (α = 0,843 y α = 0,882). El procesamiento de los datos se realizó mediante SPSS versión 26. Los resultados evidencian que la mayoría de los participantes presentan concepciones medianamente favorables sobre la matemática y un nivel medio de afectividad hacia la resolución de problemas. Asimismo, se identificó una relación positiva moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables (Rho = 0,466; p < 0,001), lo que indica que concepciones de corte constructivista se asocian con disposiciones afectivas más positivas, mientras que visiones rígidas y mecanicistas se relacionan con afectos negativos. En consecuencia, se resalta la importancia de promover espacios formativos que favorezcan la reflexión crítica sobre las creencias y afectos de los futuros docentes frente a la matemática y la resolución de problemas.
Derechos de autor 2025 Alejandro Torres Lozano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrés percibido y calidad de sueño en universitarios de la región San Martin, Perú
El estrés percibido y las alteraciones del sueño constituyen problemáticas frecuentes en la población universitaria, debido a las exigencias académicas y personales propias de esta etapa. En ese contexto, el propósito de la presente investigación fue determinar la relación entre el nivel de estrés percibido y la calidad de sueño en estudiantes universitarios. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de carácter básico, con un nivel descriptivo-correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 525 estudiantes universitarios de universidades públicas y privadas de la región San Martín. Los resultados evidenciaron la existencia de una relación significativa entre el estrés percibido y la calidad de sueño, destacándose la asociación entre el eustrés y el insomnio, así como entre el distrés y el insomnio (r = -0.025 y r = 0.341; p < 0.05). En conclusión, se determinó que niveles más elevados de estrés percibido se asocian con mayores niveles de insomnio, lo cual repercute negativamente en la calidad del sueño de los estudiantes universitarios.
Derechos de autor 2025 Rafaela Gavidia, Shirley Monsalve, Eslienca Sinche (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Alfabetización financiera como competencia clave en la formación universitaria
La alfabetización financiera se reconoce como una competencia esencial en la educación universitaria por su impacto directo en el bienestar económico y social. Este estudio tuvo como objetivo analizar, mediante una revisión sistemática, su papel como competencia universitaria, sus beneficios, áreas clave, formas de integración curricular y principales desafíos de implementación. La revisión se realizó siguiendo las directrices PRISMA 2020 e incluyó artículos, libros y capítulos publicados entre 2020 y 2025 en SciELO, RedAlyC, Dialnet, ScienceDirect, Web of Science y Scopus. Tras los procesos de identificación, cribado y elegibilidad, se incorporaron 49 publicaciones para la síntesis cualitativa. Los resultados muestran una insuficiente educación financiera en las universidades, vinculada con decisiones económicas inadecuadas, mayor endeudamiento estudiantil y afectaciones al bienestar financiero y emocional de la población joven. Asimismo, la literatura evidencia beneficios claros de su incorporación, como mayor autonomía financiera, reducción del estrés económico, mejora en la toma de decisiones, planificación financiera a largo plazo y fomento del ahorro, la inversión responsable y el emprendimiento. Se identifican como áreas fundamentales el presupuesto, el ahorro, la gestión de deudas, el uso del crédito, la inversión, la fiscalidad y los seguros, destacando la necesidad de una integración transversal e interdisciplinaria en los programas académicos. No obstante, persisten barreras como la limitada capacitación docente, restricciones institucionales, resistencias curriculares y baja prioridad en las políticas públicas. Se concluye que la alfabetización financiera debe incorporarse formalmente al currículo universitario como una competencia clave.
Derechos de autor 2025 Efraín Alfredo Barragán-Perea, Javier Tarango(Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El ensayo como herramienta y estrategia del aprendizaje
El presente trabajo trata de innovar el área de la educación superior mediante el estudio de los beneficios que presenta la redacción del ensayo como herramienta y estrategia pedagógica en el nivel superior de enseñanza de Puerto Rico. Continuamente observamos los profesores de lengua las grandes dificultades que presentan los alumnos en sus principales años de formación universitaria porque desconoce muchas de las herramientas básicas para la redacción eficiente. La propuesta que defiende esta investigación es la redacción eficiente mediante el uso del ensayo argumentativo y su elaboración en el aula académica de enseñanza.
Derechos de autor 2019 Iván Segarra-Báez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La Biblioteca Digital Nutrinfo como innovación pedagógica en la educación nutricional universitaria
El estudio analizó el impacto de la Biblioteca Digital Nutrinfo en el nivel educativo nutricional de los estudiantes de una facultad de industrias alimentarias de una universidad de la Amazonía peruana, ubicada en la ciudad de Iquitos. La investigación se fundamentó en un diseño cuasi-experimental con grupo de control. La muestra estuvo constituida por 62 estudiantes matriculados en la facultad y se segmentó en un grupo experimental (n=31) que recibió la intervención, y un grupo de control (n=31) que operó sin intervención, garantizando así la homogeneidad inicial de los participantes. Para la recogida de datos, se empleó un cuestionario validado, aplicado como pretest y postest orientado a evaluar la educación nutricional y una encuesta destinada a investigar la percepción y el uso de la biblioteca digital. Los resultados del pretest mostraron que, antes de la intervención, ambos grupos eran equiparables, con un porcentaje predominante de conocimiento nutricional en el nivel deficiente entre el 64,5% y el 71,0%. Tras la intervención con la biblioteca digital, el análisis en el postest reveló un cambio significativo en el grupo experimental, donde el 41,9% de los estudiantes alcanzó el nivel de conocimiento “Bueno”, logro que no se observó en el grupo de control. Se concluye que la Biblioteca Digital Nutrinfo se ha validado como un recurso didáctico funcional y sostenible, capaz de potenciar la educación nutricional en el contexto universitario. Su uso se tradujo en un incremento notable de las competencias del colectivo estudiantil, lo que refleja una transformación positiva y estadísticamente relevante.
Derechos de autor 2025 Carlos Li Loo Kung, Nady Rojas Guerrero, Linda López Alvarado, Rommel Quintanilla Huamán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones sobre contaminación ambiental y actitudes en estudiantes universitarios
El ser humano posee percepciones, que son el proceso de organización e interpretación de impresiones sensoriales con el propósito de dar significado. La percepción ambiental implica un proceso de reconocer el ambiente a través de los sentidos, el cual interviene las actitudes, que son sentimientos favorables o desfavorables que la población posee hacia las peculiaridades del ambiente. De esta manera, el objetivo de la investigación fue determinar las percepciones sobre contaminación y las actitudes ambientales en los estudiantes del pre grado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano, Puno. Estudio que fue realizado durante el año académico 2013. La metodología utilizada fue de tipo no experimental con diseño descriptivo correlacional, con datos cuantitativos y cualitativos, se tomó como población a 778 estudiantes y la muestra del estudio estuvo conformado por 113 estudiantes, quienes han sido seleccionados mediante el muestreo no probabilístico, a quienes se aplicó el test de percepciones de contaminación ambiental y una escala de actitudes de tipo Likert. Los resultados de esta investigación muestran una influencia positiva de acuerdo al diseño estadístico de chi cuadrada que fue 62,534 entre las variables de percepciones sobre contaminación ambiental y las actitudes de los estudiantes. Se concluye que existe una relación positiva entre la percepción ambiental con las actitudes ambientales de los estudiantes del pre grado de la Facultad de Ciencias de la Educación, el cual permite que los estudiantes universitarios tengan una alta responsabilidad en el cambio de actitudes hacia una sociedad sustentable.
Derechos de autor 2019 Manuela Casa, Luz Cusi, Lino Vilca https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones de estudiantes y maestros de español: realidades ante las tabletas
Este estudio se enfocó en conocer las percepciones de los usuarios de esta tecnología y su uso en los cursos de español para hacer los ajustes necesarios luego de tres años de su introducción. Arlington Public Schools se dio a la tarea de atemperar las necesidades con la utilización de tabletas en todos sus cursos académicos en todos los niveles escolares. Interacción educativa entre estudiantes y maestros se ha visto alterada por la adaptación e integración de la tecnología en las últimas décadas. Al ir avanzando los adelantos tecnológicos, todas las partes de las comunidades educativas se han atemperado en cuestión de su funcionamiento y como han comenzado a crear una nueva educación y se han enfocado en su proceso de implementación como herramienta o instrumento de enseñanza. Conocer el sentir del ente educativo en la utilización de tabletas en sus currículos y cómo influye en las formas de enseñar en los cursos de español. Los miedos, retos, necesidades e inseguridades de los usuarios serán considerados al realizar los cambios hacia un currículo integrador con la tecnología y el español.
Derechos de autor 2019 José Sánchez-Jiménez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Instrumentos de evaluación para verificar originalidad de investigación en tesis
La integridad de los investigadores, es un problema desde tiempos inmemoriables; siempre existió la mala conducta en la investigación, como fraude, falsificación y plagio. Hoy es más notoria, porque la sociedad del conocimiento gracias a la tecnología, ha permitido el desarrollo de instrumentos para verificar la originalidad en la investigación. Esta investigación se propuso analizar algunos instrumentos que se pueden aplicar en la evaluación de las tesis de maestrías y doctorados de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez. Aplicando el enfoque cualitativo; utilizando instrumentos físicos como “códigos de honor” donde se establece sanciones por malas conductas y los instrumentos digitales como “software” que permiten verificar la originalidad de los estudios. Se observó que la aplicación de estas herramientas ha servido para disminuir las malas prácticas científicas. De acuerdo a varios estudios y pruebas realizadas a los sistemas, de la gran variedad de software, los que tienen mejores calificaciones son: Urkund con una eficacia del 73% estando en el rango de adecuado, mientras que Turnitin un 67% estando en el rango de pobre, esto obedece a la cantidad de archivos para comparar un trabajo, mientras más bases de datos, mejor será la aplicación.
Derechos de autor 2019 Milagros Fuentes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias heurísticas en la resolución de problemas matemáticos en una institución educativa primaria en Perú
El estudio abordó las dificultades que enfrentan los estudiantes del IV ciclo de primaria en instituciones educativas públicas del distrito de Ccatca, región Cusco, para resolver problemas matemáticos, atribuidas al uso limitado de estrategias efectivas y técnicas heurísticas por parte de los docentes. El objetivo principal es analizar el impacto de la aplicación de estas estrategias en el desempeño estudiantil y proponer un modelo pedagógico basado en evidencia empírica. Se aplicó una estrategia heurística en un estudio de tipo aplicado con diseño preexperimental, involucrando a 131 estudiantes. Para medir los avances, se utilizó una prueba pedagógica (pretest y postest) y una rúbrica de evaluación. Los datos fueron analizados con SPSS 22 y Excel. En el pretest, el 67.2 % de los estudiantes se ubicó en “en inicio”, 21.4 % en “en proceso” y 11.5 % en “logro previsto”. Tras la intervención, estos resultados se invirtieron: 0 % en “en inicio”, 33.6 % en “en proceso” y 66.4 % en “logro previsto”. Se evidenciaron mejoras notables en todas las dimensiones evaluadas, en especial en lectura y comprensión (67.2 %), y planeación y traducción (62.6 %). Se concluye que la aplicación de estrategias heurísticas fortalece las capacidades cognitivas y metodológicas del estudiante, promoviendo un aprendizaje autónomo, reflexivo y más efectivo. Los resultados respaldan la incorporación de estas estrategias en la enseñanza de matemáticas, especialmente en contextos con bajo rendimiento previo. educativo.
Derechos de autor 2025 Mercedes Vargas-Fernández (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la competencia comunicativa intercultural en la identidad cultural
La preservación de la identidad cultural es una preocupación recurrente por la acelerada pérdida de elementos culturales como la lengua originaria, costumbres y tradiciones orales. Especialmente en las nuevas generaciones que muestran indiferencia, como consecuencia del desplazamiento de sus lugares de origen y la discriminación expresada por grupos culturalmente predominantes. Este estudio tuvo como objetivo revisar artículos y analizar los aportes de la competencia comunicativa intercultural. Se recurrió a la metodología de revisión documental de 50 artículos publicados en bases de datos confiables. Se consideró definiciones conceptuales, características, componentes, elementos, principios y dimensiones. Concluyendo que es preciso intervenir desde las escuelas con estrategias para mitigar el predominio de la homogeneización cultural y, por consiguiente, la pérdida de la identidad cultural de los grupos minoritarios.
Derechos de autor 2022 Nora Ruiz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estilos de aprendizaje y pensamiento crítico en la educación secundaria: implicaciones para la formación a partir de un análisis correlacional
Actualmente, con el avance de la tecnología y la difusión acelerada de la información, es importante tener la capacidad para discernir el contenido verificable del especulativo; por eso, es necesario desarrollar el pensamiento crítico, pues permite analizar y evaluar esta información de manera concienzuda. En este estudio, el objetivo fue identificar la relación entre los estilos de aprendizaje y el pensamiento crítico de los estudiantes del nivel secundario de una institución educativa particular de Ate en Lima. Metodológicamente, la investigación es de enfoque cuantitativo, de tipo básica y de diseño descriptivo-correlacional. La población estuvo constituida por 123 estudiantes del nivel secundaria y la muestra fue censal. Se empleó la técnica de la encuesta y, como instrumento, el cuestionario. Entre los resultados, se evidenció que las correlaciones entre el pensamiento crítico y el estilo teórico, pragmático y activo fueron altas, mientras que con la del estilo reflexivo fue moderada. Se concluye que los estilos de aprendizaje se relacionan de manera positiva con el pensamiento crítico. Estos hallazgos invitan a reconsiderar los estilos de aprendizaje, puesto que no son perfiles que encasillan al estudiante, sino puntos de partida para diseñar experiencias exigentes que articulen evidencia, criterios y autorregulación, lo anterior supone una escuela que haga visibles las decisiones intelectuales, promueva virtudes y amplíe la capacidad de agencia del estudiantado para trasladar dicho juicio a la vida académica, laboral y cívica.
Derechos de autor 2025 Hugo Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prácticas educativas innovadoras en la educación superior: una revisión sistemática
El objetivo del presente trabajo consiste en identificar mediante una revisión sistemática diferentes prácticas educativas innovadoras en Educación Superior. Para ello, se realizó una búsqueda de artículos científicos en distintas bases de datos Scopus y Web of Science, donde se obtuvieron un total de 1470 documentos que, tras aplicar los criterios de inclusión, quedaron 20 trabajos para revisión. Los resultados muestran que las prácticas creativas favorecen la construcción del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. El docente debe tener en cuenta la contextualización del conocimiento y partir del centro de interés del alumnado, para potenciar actitudes en nuevos procedimientos basados en la innovación, potenciando habilidades que predispongan al estudiante hacia la motivación e implicación. Como conclusión, se sugiere que nuevos estudios tengan en cuenta los resultados hallados en el presente trabajo. Ello podría fomentar la obtención de un conocimiento basado en la cooperación y motivación, el pensamiento divergente y la inclusión del alumnado.
Derechos de autor 2022 José Soriano-Sánchez, David Jiménez-Vázquez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perfil del evaluador de la educación universitaria
El objetivo de la investigación fue proporcionar una nueva perspectiva al perfil del evaluador universitario, con mejores alternativas, propósitos y alcances científico-académicos. Sabemos que el perfil del evaluador universitario debe cumplir requisitos académicos y sociales altos para lograr un mejor sistema educativo, coherente con el entorno social. Sin embargo, el problema es que pocos evaluadores se encuentra correctamente capacitado para ejercer una labor que implica la medición científica de los procesos de la comunidad universitaria. En consecuencia, proponemos como tesis, redefinir el quehacer del evaluador universitario, con valores y visiones claramente marcados para un avance académico sistemático. La metodología de la investigación ha seguido el enfoque cualitativo de tipo analítico-reflexivo. Se concluye que el evaluador universitario debe predisponerse al cambio desde métodos, formas y prácticas que den un mejor resultado a la educación universitaria.
Derechos de autor 2022 David Auris-Villegas, Beatriz Carhuachín, Pablo Saavedra-Villar, Nicomedes Esteban-Nieto, Alex Reátegui https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El maestro universitario en la era digital
La investigación analizó y reflexionó sobre el futuro de la docencia universitaria dentro de un mundo globalizado-digital. El problema de estudio, muestra que un pequeño porcentaje de docentes han logrado adaptarse a los medios tecnológicos, principalmente, en países tercermundistas. En tal sentido, el objetivo de este estudio fue esbozar ideas para fortalecer el perfil del docente universitario a través del dominio responsable de la tecnología. Para esto, proponemos como tesis, la capacitación docente constante en didáctica y pedagogía digital, que nos inserte en una nueva era científica universitaria. En conclusión, la pedagogía universitaria se encuentra obligada a cambios que favorezcan a la humanidad, por lo que pensar hoy, en una docencia universitaria sin tecnología digital parece equivocado.
Derechos de autor 2021 David Auris-Villegas, Alonso Rojas, Miriam Vilca , Freddy Sachún, Walter Lino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La formación agronómica: una perspectiva sistémica
Objetivo. Abordar la educación agrícola superior como una estructura compleja, que se explica por las relaciones funcionales entre lo formativo y lo ejecutivo, bajo contextos de actuación que anidan en la incertidumbre y el caos. Método. Se plantea la alternativa sistémica como una vía para alcanzar nuevas racionalidades en torno a lo que debe ser la educación agrícola superior, la formación agronómica y su configuración profesional, mediante el abordaje crítico y reflexivo de sus prácticas profesionales. Resultados. Se postulan las directrices de una nueva perspectiva de formación educativa basada en esquemas epistémicos y teórico-conceptuales, orientados desde la complejidad de los sistemas. Conclusiones. Las prácticas profesionales representan el pináculo de toda formación disciplinar, que en el caso del ingeniero agrónomo se manifiestan a través de las formas en que entiende la realidad social para intervenir en ella. Ejercicio dialéctico que ha sido encasillado en los postulados que la ciencia exige, bajo esquemas de corte analítico, lineal y predictivo. Tales acercamientos con la realidad han condicionado una parálisis paradigmática que solo permite pensar en formas convencionales de formación académica y profesional, lo cual debe ser superado mediante un fundamento sistémico.
Derechos de autor 2022 Manuel Villarruel-Fuentes, Rómulo Chávez-Morales, Ignacio Garay-Peralta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pautas para la elaboración de un artículo científico modelo IMRyD
Debido a la creciente necesidad de publicación científica y habiendo pocos manuales prácticos, surge este artículo. El objetivo de este documento es guiar el proceso de redacción y publicación de resultados de investigación a la comunidad científica bajo el formato IMRyD (Introducción, Métodos, Resultados y Discusión). Este documento facilita la investigación, redacción, publicación y el proceso de elaboración, tanto en investigaciones cualitativas como cuantitativa, así como también, cómo debe realizarse la encriptación científica para captar lectores. En conclusión, el artículo pretende viabilizar los productos científicos rigurosos, mediante su correcta elaboración con pautas claramente definidas por la comunidad científica.
Derechos de autor 2022 David Auris Villegas, Pablo Saavedra Villar, Sandro Cuba García, Nolberto Leyva Aguilar, Rigoberto Huamán Huallpa, Miriam Vilca Arana https://creativecommons.org/licenses/by/4.0