Eficacia del simulador PhET en la graficación de funciones en estudiantes de nivel medio superior
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.03.002Palabras clave:
eficacia, matemáticas, simulador PhET, tecnología educacionalResumen
Las matemáticas son fundamentales en diversas áreas de la ciencia y, aunque su enseñanza enfrenta desafíos, el uso de la tecnología en el aula ofrece una oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje, permitiendo una comprensión más profunda de los conceptos y su aplicación en contextos reales. En virtud de esto, la presente investigación evaluó la eficacia del simulador PhET en la enseñanza del tema de graficación de funciones cuadráticas en estudiantes de nivel medio superior, con el objetivo de identificar el impacto de esta herramienta didáctica tecnológica en su aprendizaje. El estudio fue de tipo cuantitativo con alcance descriptivo y de diseño preexperimental. Para ello, antes de la implementación del tratamiento, se aplicó un cuestionario escrito a estudiantes que cursan el cuarto semestre en el Conalep Plantel Tizimín (Yucatán – México), el cual sirvió para medir su conocimiento en el tema bajo estudio. Después del tratamiento se aplicó nuevamente el cuestionario, además de una encuesta de opinión en la que los estudiantes expresaron su punto de vista respecto al uso del simulador PhET. Los resultados indicaron que el uso del simulador PhET mejoró significativamente la comprensión del tema de graficación de funciones cuadráticas, con un aumento promedio del 17.33 % en las calificaciones de los estudiantes (p<0.05). En conclusión, la implementación del simulador PhET en la enseñanza de funciones cuadráticas mejora significativamente el rendimiento académico y, a su vez, aumenta el interés de los estudiantes por utilizar herramientas tecnológicas.
Referencias
Aray, C., Guerrero, Y., Montenegro, L. y Navarrete, S. (2020). La superficialidad en la enseñanza de la trigonometría en el bachillerato y su incidencia en el aprendizaje del cálculo en el nivel universitario. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 5(2), 68-76. https://doi.org/10.5281/zenodo.6812219
Ávila, D. (2024). Uso del simulador virtual PhET como herramienta para el aprendizaje a distancia de las matemáticas. Revista mexicana de bachillerato a distancia, 31(16). https://doi.org/10.22201/cuaieed.20074751e.2024.31.87903
Blanco, C. (2011). Encuesta y estadística, métodos de investigación cuantitativa en ciencias sociales y comunicación. Editorial Brujas.
Campo-Arias, A. y Oviedo, H. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: la consistencia interna. Rev. Salud Pública, 10(5), 831-839. https://doi.org/10.1590/s0124-00642008000500015
Cuesta-Borges, A., Garza-González, B. y Herrera-López, H. (2021). Habilidades Procedimentales del Cálculo Diferencial en el Bachillerato. Revista Internacional Tecnológica-Educativa Docentes 2.0. 11(1), 166-173. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.209
Daza, G. y Garza, B. (2018). Actitudes hacia el Cálculo Diferencial e Integral: Caracterización de Estudiantes Mexicanos del Nivel Medio Superior. Bolema Boletim de Educação Matemática. 32(60), 279-302. https://doi.org/10.1590/1980-4415v32n60a14
Daza, G. y Garza, B. (2020). Estudio de las expectativas de estudiantes mexicanos del nivel medio superior con respecto al Cálculo Diferencial e Integral. Educação Matemática Pesquisa, 22(1), 610-631. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i1p610-631.
Dueñas, M., Quispe, Y. e Hilasaca, W. (2023). La Formación Matemática Escolar y su Relación con el Desempeño en la Asignatura Calculo Diferencial en Estudiantes del 1er Semestre de Ingeniería Industrial de una Universidad Privada de Arequipa -2019. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 9663-9685. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7655
Gallego, L. (2024). Semillero de investigación en ciencia y tecnología Moralba. MLS-Inclusion and Society Journal, 4(1). https://doi.org/10.56047/mlsisj.v4i1.2413
García, M. y Capa, L. (2017). Análisis exploratorio de datos con SPSS. Editorial Universo Sur.
Gómez, G., Cayambe, M., Bermudez, M., Nuñez, C. (2021). Modelo de estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de matemática en estudiantes de segundo bachillerato, unidad educativa Vicente Rocafuerte, Ecuador-2020. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 9971-10002. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.1048
Gonzabay, C. (2023). Estrategia didáctica para el uso de aprendizaje en el límite y continuidad de los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Paján. Revista Ciencia y Tecnología, 23(39), 96-114. https://doi.org/10.47189/rcct.v23i39.616
Guanotuña, G., Heredia, L., García, I. y Lara, L. (2023). Simulador PHET, una herramienta de gamificación para el aprendizaje de las matemáticas: Revista Social Fronteriza, 3(1), 97–113. DOI https://doi.org/10.5281/zenodo.7552868
Guzmán, A., Ruiz, J. y Sánchez, G. (2021). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas sin calculadora. Ciencia y Educación, 5(1), 55-74. https://doi.org/10.22206/cyed.2021.v5i1.pp55-74
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.
Hernández-Martínez, M., Rivadeneira-Flores, J., Arciniegas-Romero, G. (2023). El uso de las TIC en el proceso de enseñanza de las matemáticas en bachillerato. Ecos de la Academia, 9(18), 91-116. https://doi.org/10.53358/ecosacademia.v9i18.982
Herrera, H. (2024). Aplicaciones de la derivada mediante un aprendizaje basado en proyectos: un estudio en el bachillerato. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(8). https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1791
Herrera, H., Moreno-Beltrán, R. y Cuesta-Borges, A. (2024). Múltiples Representaciones en un curso de Cálculo Diferencial de Bachillerato a través del Microlearning. Journal of Research in Mathematics Education. 13(1). 87-110. https://doi.org/10.17583/redimat.11314
Ilbay, M., Lasso, F., Sánchez, E., Zambrano, A. (2022). Software interactivo para el apoyo del proceso y aprendizaje de las matemáticas para primero de bachillerato. Ecuadorian Science Journal, 6(1), 32-41. https://doi.org/10.46480/esj.6.1.183
Juca-Farfán, P., Espinosa-Rosado, E. y Rumbaut-Rangel, D. (2024). Impacto de los entornos virtuales en competencias matemáticas de estudiantes de primero de bachillerato técnico. Journal Scientific MQRInvestigar, 8(1), 3794-3813. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.3794-3813
Lugo-Armenta, J. y Pino-Fan, L. (2022). Niveles de razonamiento inferencial para el estadístico T-Student. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35(71), 1776-1802. https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a25
Lugo-Armenta, J. y Pino-Fan, L. (2022). Razonamiento inferencial de docentes de matemáticas de enseñanza media sobre el estadístico t-Student. Uniciencia, 36(1), 405-428. https://dx.doi.org/10.15359/ru.36-1.25.
Luzuriaga, H., Espinoza, C., Haro, A. y Ortiz, H. (2023). Histograma y distribución normal: Shapiro-Wilk y Kolmogorov Smirnov aplicado en SPSS. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(4), 596-607. DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i4.1242
Machado, R., Vieira, F. y Machado, P. (2021). O ensino da função quadrática por meio do PhETColorado e da Engenharia Didática. Revista da Sociedade Brasileira de Matemática- Regional São Paulo, 18, 1-19. https://doi.org/10.37001/remat25269062v17id522.
Martínez, O., Mejía, E., Ramírez, W. y Rodríguez, T. (2021). Incidencia de la realidad aumentada en los procesos de aprendizaje de las funciones matemáticas. Información Tecnológica, 32(3), 3-14. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642021000300003
Mendoza, J. y Garza, J. (2017). La medición en el proceso de investigación científica: Evaluación de validez de contenido y confiabilidad. Innovaciones de Negocios, 6(1), 17-32. https://doi.org/10.29105/rinn6.11-2
Mendoza-Hernández, L. y García-Contreras, J. (2023). El uso de simuladores como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el bachillerato. UNO Sapiens Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 1. 6(11), 12-15. https://doi.org/10.29057/prepa1.v6i11.10949
Muñoz, B. y Mendoza, F. (2022). El pensamiento lógico-matemático y la didáctica creativa: caso del circuito educativo 13D01_C07 del Ecuador. Revista San Gregorio, 1(52), 126-143. https://doi.org/10.36097/rsan.v0i52.2206
Murcia, E. y Henao, J. (2021). Contextos actuales de la enseñanza. Reflexiones de un proceso investigativo en torno a las matemáticas, la pedagogía y las tecnologías de la información y de la comunicación. Colección maestros, 31, 65-88. https://doi.org/10.31908/eucp.65.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2024). PISA 2022. Perfiles Educativos, 46(183), 188-202. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.183.61714
Oliveira, C., Ruiz-Olarría, A. y Gascón, J. (2023). Una estrategia para la formación del profesorado: el caso del cálculo diferencial elemental. Enseñanza de las Ciencias, 41(2), 71-92. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5640
Pineda, W., Hernández, C. y Avendaño, W. (2020). Propuesta didáctica para el aprendizaje de la derivada con Derive. Praxis&Saber, 11(26). https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n26.2020.9845
Ponce, H., Cervantes, D. y Robles, A. (2021). ¿Qué tan apropiadamente reportaron los autores el Coeficiente del Alfa de Cronbach? Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(3), 2438-2462. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i3.463
Ramos. C. (2020). Los alcances de una investigación. CienciAmerica, 9(3). http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i3.336
Rocha, J., Armijo, S., y Escobar-Saucedo, M. (2022). Aprovechamiento de un curso de matemáticas virtual de dos generaciones en pandemia covid -19 en el 2020 y 2021. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 1243-1259. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1572
Román, E. y Suárez-Guerrero, C. (2021). Ecosistemas locales de aprendizaje ante la globalización tecnológica. Retos de los modelos educativos digitales pospandemia. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 11, 1-11. https://doi.org/10.6018/riite.503001
Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 13(1), 102-122. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.2019.644
Sánchez, M. (2021). Resultados de dos cursos propedéuticos de Matemáticas para el ingreso a la universidad, uno en modalidad presencial y otro en línea. Revista RELEP, 3(1), 6-25. https://doi.org/10.46990/relep.2021.3.1.188
Tapia-Vélez, J., García-Herrera, D., Erazo-Álvarez, J. y Narváez-Zurita, C. (2020). Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia didáctica para el desarrollo del razonamiento lógico matemático. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 5(1), 753-772. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.808
Vera, R., Maldonado, K., Del Valle, W. y Valdés, P. (2020). Motivación de los estudiantes hacia el uso de la tecnología para el aprendizaje de las matemáticas. Revista Sinapsis, 1(16). https://doi.org/10.37117/s.v1i16.246
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Mariano de Jesús Matú Sansores (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
