Déficit de atención y comprensión lectora de textos andinos en niños que estudian a moderada altitud
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.04.006Palabras clave:
Atención, TDAH, evaluación, comprensión de lectura, trastornoResumen
El problema de déficit de atención y el nivel de comprensión lectora en niños es un problema al cual los docentes deberían tomarle atención, ya que está presente en los ámbitos personal, social, comunitario enfoques cognitivos, emocionales y comportamentales de los niños. Por lo que el objetivo del estudio fue conocer el déficit de atención y la compresión lectora de un texto andino en niños que se encuentran a 3800 msnm en la estudian en condiciones de bajas temperaturas. En el estudio se observó que el 13.8% de niños presentan el TDAH, sin embargo, el 10.3% de esta población se encuentra en inicio en el proceso de comprensión de lectura siendo este significativo. El TDAH y la deficiente comprensión lectora es un problema real que los profesores deben conocer y enfrentar para aplicar estrategias y técnicas adecuadas, para el desarrollo de los niños es indispensable la importancia que deben darle a este trastorno y su seguimiento correspondiente puesto que esto es de vital importancia para poder actuar de forma pertinente y eficaz para que el aprendizaje de los niños sea satisfactorio.
Referencias
Aliaga, L. I. (2012). Comprensión lectora y rendimineto académico en comunicación de alumnos de segundo grado de una institución educativa de Ventanilla. Universidad San Ignacio de Loyola.
Alza, C. (2013). Intervenciones actuales en el trastorno por déficit de atención con/sin hiepractividad (TDAH) en niños y adolescentes. (Vol. 2). Universidad de Chile.
American Psychiatric Association. (2012). ¿Qué es el DSM? ¿Afectará la nueva versión DSM-5 al TDAH? Fundacióncadah.Org, 5–7. https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/que-es-el-dsm-iv-tr-afectara-la-nueva-version-dsm-5-al-tdah.html
Asociación Peruana de Déficit de Atención. (2002). ¿Qué es el TDAH?. https://www.deficitdeatencionperu.com/que-es-el-tdah/
Balbuena, et al. (2014). Protocolo para la detección y evalaución del alumnado con trastorno por deficit de atencion e hiperactividad en el ámbito educativo. Consejería de educación cultura y deporte. http://feaadah.org/docdow.php?id=581
Centro Nacional de Recursos de CHADD. (2013). El TDAH y el DSM-5. Children And Adults Whith Attention-Deficit Hyperactivity Disorder, 7–11, 14.
Christien, J., Severine, Herbert, R., Raymaekers, R. y, & Oosterlaan, J. (2013). Especial 58o Congreso AEPNYA -. 206.
De groot, J., PhD, Bos, V. den, Y, V. der M., & Minnaert, A. (2017). Rapid Naming and Phonemic Awareness in Children With or Without Reading Disabilities and/or ADHD. Journal of Learning Disabilities, 50(2), 168–179. https://doi.org/10.1177/0022219415609186
Espina, A., & Ortego, A. (2004). Guía Práctica para los Trastornos de Déficit Atencional con / sin Hiperactividad. Janssen-ci
Ferrer, R., Chavez, K. A., Gallardo, C. A., Loredo, G. A. y, & Meneses, K. A. (2017). Apreciacion diagnostica de profesores del trastorno de deficit atencional con hiperactividad (TDAH) en escolares de enseñanza basica pertenecientes a establecimientos municipalizados de la ciudad de Arica. 8, 15. https://doi.org/10.22199/S07187475.2017.0001.00004
FundacionCADAH.org. (2012). Dificultades académicas de los niños con TDAH a lo largo de la escolarización. https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/dificultades-academicas-de-los-ninos-con-tdah-a-lo-largo-de-la-escolarizacion-.html
Garcia, M, Prieto, L., Santos, J., Monzon, L., Hernandez, A. y, & San Feliciana, A. (2008). Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad: un problema actual. Anales de Pediatria, 69, 244.
Herrán, M. et al. (2014). Una revisión narrativa de las escalas de evaluación usadas para el diagnóstico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en niños y adolescentes. Med Wave, 14. https://www.medwave.cl/link.cgi/Medwave/Revisiones/RevisionTemas/5887
Lionel, A., Crosbie, J., Barbosa, N., Goodale, T., Thiruvahindrapuram, B., Rickaby, J., Gazzellone, M., Carson, A. R., Howe, J. L., Wang, Z., Wei, J., Stewart, A. F. R., Roberts, R., Mcpherson, R., Fiebig, A., Franke, A., Schreiber, S., Zwaigenbaum, L., Fernandez, B. A., … Scherer, S. W. (2011). Rare Copy Number Variation Discovery and Cross- Disorder Comparisons Identify Risk Genes for ADHD. Science Translational Medicine, 3(95).
Loro, M., García, N., Miernau, I. y, & Quintero, J. (2015). Evaluation and diagnosis of attention deficit hyperactivity disorder. Medicine (Spain), 11(86), 5153–5156. https://doi.org/10.1016/j.med.2015.09.005
Manual Conners, K. (2013). En qué consisten las Escalas de Conners para evaluar el TDAH. Tdahytu. Torre Europa pasea de la castellana
Martínez, F. J. (2016). Utilidad de los Neuroesteroides en el diagnóstico y/o respuesta a Metilfenidato en pacientes pediátricos con Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad. Universidad de Granada
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Basica. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Orjales, I. (1999). Déficit de Atención con Hiperactividad . “Manual para padres y educadores” Madrid - España. CEPE . Madrid . 1–20.
Prino, L. E., Pasta, T., Gastaldi, M., Giovanna, F. y, & Longobardi, C. (2016). The Effect of Autism Spectrum Disorders, Down Syndrome, Specific Learning Disorders and Hyperactivity and Attention Deficits on the Student-Teacher Relationship TT - Incidencia de Trastornos del Espectro Autista, Síndrome Down, Dificultades Específicas d. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica, 14(38), 89–106. http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.38.15043
Rivas, J. A. (2009). Cuentos, Mitos y Relatos. Sagitario
Rosenberg, J., Pennington, B. F., Willcutt, E. G., & Olson, R. K. (2013). Gene by environment interactions influencing reading disability ( RD ) and the inattentive symptom dimension of attention deficit / hyperactivity disorder (ADHD). 53(3), 243–251. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02452.x
Torres, A. M. (2011). Memoria de trabajo y comprension lectora en niños de tercer grado A con trastorno por deficit de atencion/hiperactividad (Issue July).
Torres, A. M., Zuluaga, J. B. y, & Vilma, V. (2016). Memoria de trabajo y comprension lectora en niños de tercero a quinto grado de primaria con trastorno por déficit atencional / hiperactividad. 12, 23.
Vallés, A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. Comprensión Lectora y Procesos Psicológicos, 49–61.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Grecia Mamani, Ana Vilca, Fred Torres
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
