Aprendizaje invertido y gestión de la información académica en estudiantes universitarios de Ica, Perú
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.01.003Palabras clave:
aprendizaje invertido, capacidades, estrategias de enseñanza, información académicaResumen
En la época actual, la adquisición y difusión de conocimientos se produce de manera ágil, generando la necesidad de actualizar la forma en que se obtiene y, sobre todo, en cómo se administra la información. Por esta razón, es de suma importancia que los estudiantes, especialmente los universitarios, cultiven la habilidad de manejar la información de manera eficiente. El objetivo de este estudio fue determinar la influencia que ejerce la aplicación del aprendizaje invertido en el desarrollo de una adecuada gestión de la información académica en docentes en formación de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga”, Ica-Perú. El enfoque asumido fue el cuantitativo con diseño preexperimental. La muestra asciende a 27 estudiantes seleccionados de manera intencional y por conveniencia. Se aplicó una rúbrica de evaluación con cinco criterios de evaluación y 10 ítems, validada mediante el alfa de Cronbach y que obtuvieron alta confiabilidad (0,852). Para el contraste de hipótesis el p-valor obtenido (0,0000) admite la significatividad de la diferencia a favor de los resultados de la evaluación postest con respecto a los del pretest. Al aplicar el aprendizaje invertido los promedios generales de aula en lo que respecta a la variable gestión de la información académica se incrementaron notablemente. Se concluyó en que la utilización del aprendizaje invertido influye positiva y significativamente en el desarrollo de la variable dependiente y que su empleo es de gran utilidad para promover en los estudiantes capacidades diversas como gestionar la información que requieran.
Referencias
Al-Said, K., Krapotkina, I., Gazizova, F., & Maslennikova, N. (2023). Distance learning: studying the efficiency of implementing flipped classroom technology in the educational system. Education and Information Technologies, 28(10), 13689–13712.
Álvarez, O., & Ortiz, R. (2022). El aprendizaje invertido basado en investigación, complementado y soportado por herramientas informáticas y aplicaciones. Revista Referencia Pedagógica, 10(2), 323–338.
Argüello Melo. (2023). Aula invertida en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 971–978. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.567
Azofeifa Mora, C., & García Martínez, J. A. (2023). Formación bimodal universitaria de profesionales en Ciencias del Movimiento Humano: un aporte desde el modelo de aprendizaje invertido con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Innovaciones Educativas, 25(38), 232–245. https://doi.org/10.22458/ie.v25i38.4214
Barnes, S. J. (2020). Information management research and practice in the post-COVID-19 world. International Journal of Information Management, 55, 102175. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102175
Barreto-Gallo, G. (2022). Scientific production on knowledge management, information management and document management between 2010 and 2021. Ágora De Heterodoxias, 8(2), 19–35.
Birgili, B., Seggie, F. N., & Oğuz, E. (2021). The trends and outcomes of flipped learning research between 2012 and 2018: A descriptive content analysis. Journal of Computers in Education, 8, 365–394.
Caudillo Ruiz, D. Y., Montes Silva, M. E., & Castro Lizola, M. (2020). Efectividad de un curso de Gestión de la Información para promover alfabetización informativa en universidad. Estudios Λambda. Teoría y Práctica de La Didáctica En Lengua y Literatura., 5(1), 32–58. https://doi.org/10.36799/el.v5i1.103
Cerrón, C., & Carrión, R. (2022) Perspectivas sobre los Factores de Aprendizaje Inverso en estudiantes universitarios. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (E51), 94–109.
Chaparro-Martínez, E. I., Álvarez-Muñoz, P., & D Armas-Regnault, M. (2016). Gestión de la información: Uso de las bases de datos Scopus y Web of Science con fines académicos. Universidad, Ciencia y Tecnología, 20(81), 166–175.
Chuquimbalqui-Maslucán, N. (2021). Aula aumentada y aula invertida, los nuevos retos en educación superior universitaria. Scientific Research Journal CIDI, 1(1), 130–147. https://doi.org/10.53942/srjcidi.v1i1.52
Dayimani, S., & Padayachee, K. (2023). Technology-Based Strategies Predicated on Self-Regulated Learning in a Flipped Computer Programming Classroom. European Conference on E-Learning, 22(1), 400–408. https://doi.org/10.34190/ecel.22.1.1697
Deng, H. (2023). Rethinking the innovation, effectiveness and perceptions of flipped classroom (Repensar la innovación, la eficacia y las percepciones del aula invertida). Journal for the Study of Education and Development, 46(2), 322–351. https://doi.org/10.1080/02103702.2023.2170109
Divjak, B., Rienties, B., Iniesto, F., Vondra, P., & Žižak, M. (2022). Aulas invertidas en la educación superior durante la pandemia de COVID-19: hallazgos y recomendaciones de investigaciones futuras. Revista Internacional de Tecnología Educativa En La Educación Superior, 19(1), 1–24.
Elera Castillo, R. S., Mera Rodas, A., Montenegro Fernández, M. Y., & Gonzáles Soto, V. A. (2023). Revisión del Impacto de Aula Invertida como estrategia de aprendizaje. Revista Científica de la UCSA, 10(2), 123–137. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2023.010.02.123
Fawns, T. (2019). Postdigital education in design and practice. Postdigital Science and Education, 1(1), 132–145.
Gil, L. G. (2023). Aula Invertida: revolucionando la educación técnica universitaria. Revista Honoris Causa, 15(2), 195–206.
Huayta, L. A. H., Márquez, M. R. H., & Cuicapusa, Y. M. F. (2021). Validación de las rúbricas como instrumento de evaluación en estudiantes universitarios de la Facultad de Educación de la Universidad nacional del Centro del Perú-UNCP. Horizonte de La Ciencia, 11(20), 255–276.
Kim, N. H., So, H.-J., & Joo, Y. J. (2021). Flipped learning design fidelity, self-regulated learning, satisfaction, and continuance intention in a university flipped learning course. Australasian Journal of Educational Technology, 1–19. https://doi.org/10.14742/ajet.6046
López, M. J. C., Casados, J. C., Hernández, D. C. S., & Nieto, U. Z. H. (2023). Modelo de aula invertida: validación del instrumento para evaluar la percepción y satisfacción de estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales, 29(2), 229–241.
Palomino, M. D. C. P., & Torres, Á. F. R. (2023). Las competencias digitales en estudiantes de las carreras de Educación en Ecuador. Campus Virtuales, 12(2), 113–126.
Park, S., & Kim, N. H. (2022). University students’ self-regulation, engagement and performance in flipped learning. European Journal of Training and Development, 46(1/2), 22–40. https://doi.org/10.1108/EJTD-08-2020-0129
Pinedo-Tuanama, L., & Valles-Coral, M. (2021). Importancia de los referenciadores bibliográficos en la gestión de la información científica en tesistas universitarios. Anales de Documentación, 24(2). https://doi.org/10.6018/analesdoc.465091
Polanco, & More. (2021). Del aprendizaje tradicional al aprendizaje invertido como continuidad del proceso educativo en contexto de Covid-19. Revista de Educación, 19(1), 214–226.
Ricardo Javier, C. C., Paola del Carmen, V. C., & Israel Alejandro, M. P. (2023). Impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el Rendimiento Académico: Una Revisión Sistemática de la Literatura. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 10297–10316. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7732
Rivadeneira, J. G., Vinces, J. B., Villamil, K. V. S., & & Meza, A. K. T. (2022). Gestión académica resiliente: Estrategias para el contexto universitario. Revista Venezolana de Gerencia: RVG, 27(97), 11–28.
Sojayapan, C., & Khlaisang, J. (2020). El efecto de un aula invertida con investigación grupal en línea en la calidad de vida de los estudiantes. capacidad de aprendizaje en equipo. Revista Kasetsart de Ciencias Sociales, 41(1), 28–33.
Vargas Solis, C. Y. (2023). La integración de tecnologías en la cátedra de física de bachillerato análisis bibliográfico de impactos y desafíos. Código Científico Revista de Investigación, 4(E2), 279–301. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v4/nE2/206
Vizcaíno Zúñiga, P. I., Cedeño Cedeño, R. J., & Maldonado Palacios, I. A. (2023). Metodología de la investigación científica: guía práctica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 9723–9762. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7658
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Ramiro Yallico, Maritza Arones, Rosa Aquije (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
