Efectos diferenciados del COVID-19 en estudiantes universitarios

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.003

Palabras clave:

COVID-19, efectos diferenciados, estudiantes universitarios, percepción

Resumen

El confinamiento a causa del coronavirus tuvo efectos tras la implementación de la educación virtual en todos los niveles educativos. Con el fin de identificar la percepción de los estudiantes acerca de las condiciones de enseñanza-aprendizaje que prevalecieron durante el COVID-19, distinguiendo las que permitieron continuar con el aprendizaje de las que no en las áreas académicas de educación superior de ciencias de la salud y económico administrativa, se llevó a cabo una investigación de tipo exploratoria, descriptiva y correlacional con estudiantes de la Universidad Veracruzana de México. La muestra fue de 665 individuos elegidos de modo no probabilístico y no aleatorio con una población conocida. Se indagó acerca de las actividades de enseñanza del docente, de aprendizaje, de interacción académica, de saberes digitales, de los nuevos aprendizajes adquiridos, de las dificultades socio emocionales experimentadas y de las estrategias de su manejo y los recursos tecnológicos y conectividad utilizados. Entre otros resultados, se encontró que los estudiantes de los primeros semestres y las mujeres fueron las poblaciones más propensas a poner en práctica habilidades meta-cognitivas.

Biografía del autor/a

  • Ricardo Mercado, Universidad Veracruzana

    Ricardo Javier Mercado del Collado. Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Fue Director de Desarrollo Universitario en la Secretaría de Educación Pública de México. Fue Director de Planeación Institucional de la Universidad Veracruzana de México, Director General de la Universidad Veracruzana Virtual y Director de Innovación Educativa. Sus intereses giran en torno al diseño y evaluación de sistemas educativos a distancia y el uso educativo de las TIC. Actualmente es docente de tiempo completo, titular C, en el Centro de Investigación e Innovación en Educación Superior de la Universidad Veracruzana de México

     
  • Alma Otero, Universidad Veracruzana

    Licenciada en Sistemas Computacionales Administrativos por la Universidad Veracruzana, (1999). Maestra en Redes y Telecomunicaciones por la Universidad Cristobal Colón, (2003). Maestra en Administración de Negocios con especialidad en Comercio Electrónico por la Jones International University, (2006). Doctora en Sistemas y Ambientes Educativos por la Universidad Veracruzana, (2014). Actualmente se desempeña como Profesora de tiempo completo de la Universidad Veracruzana. Profesora del Doctorado en Ciencias Administrativas (PNPC-CONACyT) e Integrante del Núcleo Académico Básico del Doctorado en Innovación en Educación Superior (PNPC-CONACyT) así como integrante del Cuerpo Académico Planeación e Innovación Tecnológica (UV-CA-306). Ha dirigido diversas tesis a nivel Licenciatura, Maestría y Doctorado. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1. Además, es Integrante del Padrón de Evaluadores del CONACYT y PRODEP. 
    La línea de investigación que cultiva es TIC y Educación, sobre la cual ha publicado diversos artículos, además de participar como Revisor y Asesor Editorial de Revistas Científicas Nacionales e Internacionales.

Referencias

Aguilera, P., Quiroga, A., Gómez, S., Del Río, C., Avolio, B., & Avci, D. (2021). Comparison of students’ use and acceptance of emergency online learning due to COVID-19 in the USA, Mexico, Peru, and Turkey. Education and Information Technologies, 26(6), 6823-6845. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10473-8

Arras, A., Bordas, J., Mondaca, F., & Rivera, J. (2020). El caso sede México: Formación en Educación Física en e-entornos universitarios durante la contingencia de la COVID-19 (The México heartquarters case: Physical Education Teacher Education in e-university environments during the COVID-19 contingency). Retos, 41, 35-46. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.83529

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superiror ANUIES. (2020). Anuarios estadísticos de educación superior 2020-2021. https://bit.ly/3sG6FUP

Benavides, L., Garcés, V., Villamar, A., & López, M. (2021). COVID-19 y autopercepción del nivel de alfabetización digital en estudiantes de Pedagogía Informática. Dominio de las Ciencias, 7(4). https://doi.org/10.23857/dc.v7i4.2455

Castañeda, C., Peláez, I., & Giraldo, L. (2021). Covid-19 y género: efectos diferenciales de la pandemia en universitarios. Revista MExicana de Sodiología, 84(1). https://doi.org/10.22201/iis.01882503p.2021.0.60072

Chavez, R., Villarreal, Á., & Cedeño, E. (2020). La Educación híbrida como alternativa frente al Covid -19. TSE´DE Revista de Investigación Científica, 3(1).

Darren, G., & Mallery, P. (2003). SPSS for windows step-by-step: A simple guide and reference (7th Editio).

Dussel, I., Ferrante, P., & Pulfer, D. (2020). La educación de pasado mañana. Notas sobre la marcha. Análisis Carolina. https://doi.org/10.33960/AC_41.2020

Expósito, C., & Marsollier, R. (2021). Percepción docente de las debilidades del sistema educativo en el regreso a las aulas. Revista Educación las Américas, 11(1). https://doi.org/10.35811/rea.v11i1.136

Fernández, M., Chamizo, R., & Sánchez, R. (2021). Universidad y pandemia: la comunicación en la educación a distancia. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 52, 156-174. https://doi.org/10.12795/Ambitos.2021.i52.10

Gaeta, M., Gaeta, L., & Rodriguez, M. (2021). The Impact of COVID-19 Home confinement on mexican university students: emotions, coping strategies, and self-regulated learning. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.642823

Gaeta, M., Gaeta, L., & Rodríguez, M. (2021). Autoeficacia, estado emocional y autorregulación del aprendizaje en el estudiantado universitario durante la pandemia por COVID-19. Actualidades Investigativas en Educación, 21(3), 1-25. https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46280

García, B., & Pineda, V. (2012). Evaluar la docencia en línea: retos y complejidades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 14(2). https://doi.org/10.5944/ried.2.14.789

García, B., Serrano, E., Ponce, S., Cisneros, E., Cordero, G., & Espinosa, Y. (2017). Las competencias docentes en entornos virtuales: un modelo para su evaluación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 343. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18816

García, L. (2020). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 09. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080

Gazca, L. (2020). Implicaciones del coronavirus covid-19 en los procesos de enseñanza en la educación superior. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(21). https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.753

González, L. (2012). Estrés académico en estudiantes universitarios asociados a la pandemia por COVID-19. Revista Espacio I+D Innovación más Desarrollo, 9(25), 158-179. https://doi.org/10.31644/IMASD.25.2020.a10

Guajardo, E. (2021). Modelo híbrido de educación ¿respuesta para el posconfinamiento de COVID-19? [Universidad Iberoamericana de Puebla]. https://hdl.handle.net/20.500.11777/5028

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.

Herrera, M., Amuchástegui, G., & Balladares, J. (2020). La educación superior ante la pandemia. Revista Andina de Educación, 2-4. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.2.0

Hesse, L. (2017). The effects of blended learning on K-12th grade students [University of Northern Iowa]. https://scholarworks.uni.edu/grp/116

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. https://bit.ly/3vCtxGD

Instituto Nacional de Estadística y Geografía INEGI. (2021). En México hay 84.1 millones de usuarios de Internet. Corporacion universitaria para desarrollo del internet. https://bit.ly/3vCu77h

Kalman, J., & Osorio, A. (2021). La complejidad educativa del regreso a clases: entre lo urgente y lo confuso. Milenio. https://bit.ly/3pAajNI

Lara, J., & Cabero, J. (2021). Saberes digitales en el profesorado universitario. Estudio en una escuela mexicana. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(66). https://doi.org/10.6018/red.447911

León, A., Risco, E., & Alarcón, C. (2014). Estrategias de aprendizaje en educación superior en un modelo curricular por competencias. Revista de La Educación Superior, 43(172). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602014000400007

López, F., Mendieta, A., & Alejandro, S. (2021). Experiencias y sentires en torno a la pandemia del virus COVID-19, la perspectiva de los estudiantes universitarios. Revista RedCA, 4(10). https://revistaredca.uaemex.mx/article/view/16631

Lovón, M., & Cisneros, S. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID-19: El caso de la PUCP. Propósitos y Representaciones, 8(SPE3). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.588

Lozano, A., Fernández, J., Figueredo, V., & Martínez, A. (2020). Impactos del confinamiento por el COVID-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. International Journal of Sociology of Education, 79-104. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5925

Malo, S., Maldonado, A., Gacel, J., & Marmolejo, F. (2020). Impacto del COVID-19 en la educación superior de México. Revista de Educación Superior en América Latina, 8, 9-14. https://doi.org/10.14482/esal.8.378.72

Molina, T., Lizcano, C., Alvarez, S., & Camargo, T. (2021). Student crisis in pandemic. How do university students value virtual education? Conrado [online], 17(80), 283-294. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442021000300283&script=sci_abstract&tlng=en

Monasterio, D., & Briceño, M. (2020). Educación mediada por las tecnologías: Un desafío ante la coyuntura del Covid-19. Revista Especializada en Gestión Social del Conocimiento, 5(1), 137-148. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-1119200

Ordoñez, S., Hernández, G., Escoto, A., & Cabrera, E. (2020). Afectación del aprendizaje en los alumnos ante el Covid-19. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 2, 1532-1542. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v4i2.179

Osorio, M., & Prado, C. (2021). Efectos económicos, escolares y de salud del COVID-19 en una muestra de estudiantes universitarios mexicanos. Enseñanza e Investigación en Psicología, 3(1). https://revistacneip.org/index.php/cneip/article/view/178

Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037

Pérez, E., Vázquez, A., & Cambero, S. (2020). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855

Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, Ó., & Gavotto, O. (2020). Enseñanza remota de emergencia ante la pandemia Covid-19 en Educación Media Superior y Educación Superior. Propósitos y Representaciones, 8(SPE3). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.589

Rama, C. (2007). La despresencialización de la educación superior en América Latina: ¿tema de calidad, de cobertura, de internacionalización o de financiamiento? Apertura: Revista de Innovación Educativa, 6, 32-49. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/1216/700

Realy, A., Maldonado, A., Arredondo, K. C., Baez, Y., Carrillo, T., & Hernández, G. (2020). The Impact of environmental factors on academic performance of university students taking online classes during the COVID-19 pandemic in Mexico. Sustainability, 12(21), 9194. https://doi.org/10.3390/su12219194

Regueyra, M., Valverde, M., & Delgado, A. (2021). Consecuencias de la Pandemia COVID-19 en la permanencia de la población estudiantil universitaria. Actualidades Investigativas en Educación, 21(3), 1-31. https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46423

Robles, P., & Rojas, M. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada [Sapienza Università di Roma]. https://www.nebrija.com/revista-linguistica/la-validacion-por-juicio-de-expertos-dos-investigaciones-cualitativas-en-linguistica-aplicada.html

Sánchez, M., Martínez, A., Torres, R., de Agüero, M., Hernández, A., Benavides, M., Rendón, V., & Jaimes, C. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3). https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12

Torres, G. (2021). Características, conductas y herramientas docentes que promovieron el aprendizaje en línea en estudiantes universitarios durante la COVID-19. Revista Innova Educación, 3(2), 454-468. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.011

UNESCO. (2020). COVID-19: La acción que lleva a cabo la Coalición Mundial para la Educación de la UNESCO ante el mayor trastorno del aprendizaje nunca experimentado. https://bit.ly/36PYa0I

Villafuerte, C. (2021). Educación presencial en modalidad virtual, perspectiva de satisfacción de los estudiantes en tiempos de COVID-19. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(17), 124-135. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.163

Vivanco, A., Saroli, D., Caycho, T., Carbajal, C., & Noé, M. (2020). Ansiedad por Covid - 19 y salud mental en estudiantes universitarios. Revista de Investigación en Psicología, 23(2), 197-215. https://doi.org/10.15381/rinvp.v23i2.19241

Publicado

07-03-2022

Número

Sección

Artículos originales

Cómo citar

Mercado, R., & Otero, A. (2022). Efectos diferenciados del COVID-19 en estudiantes universitarios. Revista Innova Educación, 4(3), 51-71. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.003

Artículos similares

1-10 de 164

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.