Influencia de los objetos de aprendizaje en la implementación del aula invertida
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.009Palabras clave:
aprendizaje invertido, aula invertida, estudiantes, motivación, objetos de aprendizajes, pensamiento críticoResumen
Este artículo tuvo como objetivo presentar una revisión sistemática de la literatura que aborda la implementación metodológica del aula invertida y su relación con los diferentes objetos de aprendizaje utilizados en este espacio interactivo. A partir de esta revisión, se indagó sobre la relación del uso de estos objetos en el aula con la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. La metodología empleada en este estudio fue la revisión documental de 30 artículos publicados en diferentes bases de datos científicas. Se analizaron estudios realizados en el período comprendido entre 2015 y 2020, que permitieron concluir que la aplicación de diferentes objetos de aprendizaje de manera simultánea influye de forma positiva en la motivación de los estudiantes. Cabe aclarar adicionalmente, que el rendimiento académico tiende a incrementar indistintamente de los objetos de aprendizaje aplicados.
Referencias
Acevedo, A., Prada, D., Ramírez, J., Chía, M., & Roman, J. (2019). Aula invertida para la mejora de la cultura financiera del estudiantado Santandereano: Caso concurso bolsa millonaria (Colombia). Revista Espacios, 40(44), 8.
Aguilera, C., Manzano, A., Martínez, I., Lozano, C., & Casiano, C. (2017). El modelo Flipped Classroom. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 4(1), 261. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055
Alemán, B., Navarro, O., Suárez, R., Izquierdo, Y., & Encinas, T. (2018). La motivación en el contexto del proceso enseñanza-aprendizaje en carreras de las Ciencias Médicas. Revista medica electron, 40(4), 1257-1270.
Almendros, P., Montoya, M., & Pablo, I. (2021). Aula invertida y trabajo colaborativo en Química. Educación Química, 32(5), 142. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2021.5.78412
Arango, J. (2018). Propuesta para la didáctica de la Programación de Producción aplicando un modelo de aula invertida. Decima Septima Conferencia Iberoamericana En Sistemas, Cibernetica e Informatica, Decimo Quinto Simposium Iberoamericano En Educacion, Cibernetica e Informatica, SIECI 2018 - Memorias, 167–170.
Barros, V., & Martínez, M. (2018). Aula Invertida en la enseñanza de álgebra en la educación superior. Espirales revista multidisciplinaria de investigación, 2(13). https://doi.org/10.31876/re.v2i13.150
Berenguer, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom [Universidad de Alicante. Departamento de Derecho Civil]. http://hdl.handle.net/10045/59358
Borao, L., & Palau, R. (2016). Análisis de la implementación de flipped classroom en las asignaturas instrumentales de 4o educación secundaria obligatoria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 55. https://doi.org/10.21556/edutec.2016.55.733
Cantuña, A., & Cañar, C. (2020). Revisión sistemática del aula invertida en el Ecuador: aproximación al estado del arte. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(3), 45-58. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300045
Ccoyllo, I., & Rodríguez, D. (2017). Gamificación y aula invertida en un entorno virtual en tiempo real. Proceedings of the 15th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: “Global Partnership for Development and Engineering Education”. https://doi.org/10.18687/LACCEI2017.1.1.53
Cedeño, M., & Vigueras, J. (2020). Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica. Dominio de las Ciencias, 6(3). https://doi.org/10.23857/dc.v6i3.1323
Cuenca, A., Alvarez, M., Ontaneda, L., & Ontaneda, E. (2021). La Taxonomía de Bloom para la era digital: actividades digitales docentes en octavo, noveno y décimo grado de Educación General Básica (EGB) en la Habilidad de «Comprender». Espacios, 42(11), 11-25. https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n11p02
Domínguez, E., & Bobkina, J. (2018). Mini-videos educativos en el aula invertida objetos de aprendizaje para el desarrollo de la competencia comunicativa. Perspectivas formativas universitarias, 285-296. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6460831
Escudero, A., & Mercado, E. (2019). Use of learning analytics in the flipped classroom: a systematic review. Apertura, 11(2), 72-85. https://doi.org/10.32870/Ap.v11n2.1546
Espada, M., Navia, J. A., Gómez, M., & Rocu, P. (2021). Efecto de la flipped classroom en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Revista Lusófona de Educação, 49, 215-228. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle49.14
Falcón, D., Sevil, J., Peñarrubia, C., & Abós, Á. (2020). Efecto de la combinación metodológica de aula invertida e instrucción entre pares en las calificaciones académicas de estudiantes universitarios de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (Effect of the methodological combination based on flipped c. Retos, 41, 47-56. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.83984
Flores, C., Calleja, J., & Sandoval, P. (2021). Uso de herramientas de la Web 2.0 en la metodología aula invertida: una opción para clases a distancia en tiempos de COVID-19. Revista médica de Chile, 149(7), 989-996. https://doi.org/10.4067/s0034-98872021000700989
Fornons, V., & Palau, R. (2016). Flipped classroom en la asignatura de matemáticas de 3o de educación secundaria obligatoria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 55. https://doi.org/10.21556/edutec.2016.55.284
Friss, I., & Adorjan, A. (2020). Aula invertida en cursos consecutivos de Programación (Programación I y II). Proceedings of the 18th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: Engineering, Integration, And Alliances for A Sustainable Development” “Hemispheric Cooperation for Competitiveness and Prosperity on A Knowledge-Bas. https://doi.org/10.18687/LACCEI2020.1.1.54
Garzón, M., Rosado, M., & Bello, Y. (2019). Los objetos de aprendizajes como una alternativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Espacios, 40(36), 13. http://www.revistaespacios.com/a19v40n36/a19v40n36p13.pdf
Guillén, F., Colomo, E., Sánchez, E., & Pérez, R. (2020). Efectos sobre la metodología flipped classroom a través de blackboard sobre las actitudes hacia la estadística de estudiantes del grado de educación primaria. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 13(3), 121-139. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25107
Hernández, C., & Tecpan, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(3), 193-204. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000300011
Hernández, T., Adánez, M., Muñoz, L., Díaz, J., Hernández, M., & Leal, C. (2019). Satisfacción y rendimiento académico en los estudiantes de medicina de urgencia tras implementar un modelo docente basado en aula invertida. Emergencias (Sant Vicenç dels Horts), 31(1), 66-67. https://medes.com/publication/141460
Hidalgo, L., Villalba, K., Arias, D., Espezua, M., & Cano, S. (2021). Aula invertida en una plataforma virtual para el desarrollo de competencias. Caso de estudio: curso de investigación aplicada. Revista Campus Virtuales, 10(2). http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/889
Hinojo, F., Aznar, I., Romero, J., & Marín, J. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática. Revista Campus Virtuales, 8(1). http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/384
Janssen, C. (2020). El aula invertida en tiempos del COVID-19. Educación Química, 31(5), 173. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2020.5.77288
Juárez, D., Torres, C., & Herrera, L. (2017). Educational possibilities of content curation: A literature review. Apertura, 9(2), 116-131. https://doi.org/10.32870/Ap.v9n2.1046
Lastayo, L., Pérez, C., Fuentes, L., Salgado, A., & Rigual, S. (2018). El aula invertida una estrategia en la enseñanza de la Informática. Revista Cubana de Informática Médica, 10(2). https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=84780
López, M., Hincapié, D., Rodríguez, M., Peña, A., Pinzón, N., & Consuelo, N. (2020). Consideraciones acerca del aula invertida Ai (Flipped Classroom). Revista Repertorio de Medicina y Cirugía, 30(2), 188-194. https://doi.org/10.31260/RepertMedCir.01217372.1087
Madrid, E., Angulo, J., Prieto, M., Fernández, M., & Olivares, K. (2018). Implementation of flipped Classroom in a propaedeutic course of mathematical skill in high school. Apertura, 10(1), 24-39. https://doi.org/10.32870/Ap.v10n1.1149
Matzumura, J., Gutiérrez, H., Zamudio, L., & Zavala, J. (2018). Flipped learning model to achieve learning goals in the research methodology course in undergraduate students. Revista Electrónica Educare, 22(3). https://doi.org/10.15359/ree.22-3.9
Neto, R., & De Lima, R. (2017). Sala de aula invertida: uma revisão sistemática da literatura. II Congresso sobre Tecnologias na Educação Universidade Federal da Paraíba - Campus IV Mamanguape - Paraíba – Brasil, 9. http://ceur-ws.org/Vol-1877/CtrlE2017_AC_14_105.pdf
Ofugi, M., & Figueredo, C. (2017). Desenvolvendo a autonomia do aprendiz de inglês como L2/LE com o auxílio da técnica da sala de aula invertida: um estudo de caso. A Revista Linguagem & Ensino, 20(2). https://doi.org/10.15210/RLE.V20I2.15235
Ordoñez, B., Ochoa, M., Erráez, J., León, J., & Espinoza, E. (2021). Consideraciones sobre aula invertida y gamificación en el área de ciencias sociales. Revista Universidad y Sociedad, 13(3). https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2126
Pavanelo, E., & Lima, R. (2017). Sala de aula invertida: a análise de uma experiência na disciplina de cálculo I. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 31(58), 739-759. https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n58a11
Pereira, L., & Fernandes, A. (2018). O método de estudo de caso de Harvard mediado pela sala de aula invertida na mobilização de conhecimentos no ensino-aprendizado de química. Educación Química, 29(3), 22. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2018.3.63711
Recio, D. (2017). Video-lecciones y evaluación formativa: una práctica en educación física. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 272. https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.735
Rodríguez, F., Pérez, M., & Ulloa, Ó. (2021). Aula invertida y su impacto en el rendimiento académico: una revisión sistematizada del período 2015-2020. EDMETIC Revista de Educación Mediática y TIC, 10(2), 1-25. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13240
Rodríguez, M., Ramos, E., & Henao, A. (2020). Percepción de estudiantes sobre la implementación del modelo de aula invertida en el componente de práctica en cuidado crítico. Cultura de los cuidados, 58, 315. https://doi.org/10.14198/cuid.2020.58.26
Ros, G., & Rodríguez, M. (2021). Influencia del aula invertida en la formación científica inicial de Maestros/as: beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, actitudes y expectativas hacia las ciencias. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 463-482. https://doi.org/10.6018/rie.434131
Salas, R. (2021). Impacto del aula invertida en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los mapas de Karnaugh. Revista Electrónica Educare, 25(2), 1-22. https://doi.org/10.15359/ree.25-2.14
Sánchez, C., Sánchez, M., & Ruiz, J. (2019). Experiencias reales de aula invertida como estrategia metodológica en la educación universitaria española. Publicaciones, 49(2), 39-58. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i2.8270
Sánchez, R. (2017). Aula invertida, metodología del siglo XXI [Universidad de las Islas Baleares]. http://hdl.handle.net/11201/147021
Sandobal, V., Marín, B., & Barrios, T. (2021). El aula invertida como estrategia didáctica para la generación de competencias: una revisión sistemática. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 285. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29027
Servicio de Formación en Red. INTEF. (2014). Educación Inclusiva: Iguales en la diversidad. Flipped Classroom. http://formacion.intef.es/pluginfile.php/110312/mod_resource/content/2/Inclusiva_14_10_14_B4_T4_flippedclassroom.pdf
Tallei, J. (2017). Clases invertidas en el aprendizaje de lenguas adicionales: ¿nuevos conceptos? Caracol, 13, 208-222. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5893031
Vera, O. (2009). Cómo escribir artículos de revisión. Rev Med La Paz, 15(1), 63-69. https://docplayer.es/73968713-Como-escribir-articulos-de-revision.html
Veytia, M., Flores, L., & Moreno, J. (2019). Clase invertida para el desarrollo de la competencia: uso de la tecnología en estudiantes de preparatoria. Revista Educación, 30. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.36961
Zamudio, J., Noriega, J., & Soto, J. (2019). Contribución del aprendizaje invertido en la enseñanza del idioma inglés en un bachillerato mixto. Revista Innova Educación, 1(4), 453-467. https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.04.004
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Johanna Salamanca
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
