Pensamiento crítico en estudiantes de educación superior: una revisión sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.006

Palabras clave:

Pensamiento crítico, competencias transversales, enseñanza superior, resolución de problemas, revisión sistemática

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo analizar los aportes académicos para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior. La metodología que se usó fue una revisión sistemática con nivel descriptivo, utilizando el método de Declaración PRISMA, empleando la búsqueda en las bases de datos online de Scopus, EBSCO, ProQuest y ERIC. En la revisión se tuvo en cuenta el perfil del docente universitario, estrategias didácticas, habilidades para el desarrollo del pensamiento crítico y el contexto adecuado para su fortalecimiento. Se realizó el análisis de 13 artículos científicos, de los cuales 5 artículos fueron de diseño no experimental descriptivo, 5 cuasi-experimentales y 3 de diseño mixto. Se concluyó que el desarrollo del pensamiento crítico es necesario en la educación superior, pues es considerada como una habilidad indispensable para enfrentar los retos en un mundo globalizado y también permite al docente y al estudiante, desenvolverse dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje que exige claridad, eficacia, precisión y equidad en la resolución de problemas.

Biografía del autor/a

  • Carolina López-Ruiz, Universidad César Vallejo

    Carolina del Pilar López Ruiz con Título de  Licenciada en Educación Física,  Maestría en Docencia y Gestión Educativa, nivel avanzado del Idioma Inglés y actualmente estudiando Doctorado en Educación. Trabajó como docente en la Escuela de Posgrado de la PNP.  Se desempeña como docente de Cultura Física, Fundamentos de Investigación e Idioma Extranjero en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Manuel Seoane Corrales. Con artículos publicados en Perú.

  • Roxana Flores-Flores, Universidad César Vallejo

    Roxana Angela Flores Flores es Licenciada de la especialidad de Educación Inicial, con Maestría en Educación. Se desempeña como docente del Ministerio de Educación. Actualmente estudiando Doctorado en Educación en la Universidad César Vallejo.

  • Ana Galindo-Quispe, Universidad César Vallejo

    Ana Isabel Galindo Quispe es Licenciada de la especialidad de ciencias histórico-sociales, con Segunda especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico, Maestría en Administración de la Educación. Se desempeña como Subdirectora en Educación Básica Regular del Nivel Secundaria, docente de Formación ciudadana y cívica.  Actualmente estudiando Doctorado en Educación en la Universidad César Vallejo. Con artículos publicados en Perú.

  • Yolanda Huayta-Franco, Universidad César Vallejo

    Yolanda Josefina Huayta-Franco es Licenciada en Educación, en la especialidad de Ciencias Sociales y Filosóficas, con Maestría en Docencia y Gestión Educativa, Doctorado en Educación, Diplomado en Estadística Aplicada a la Investigación Científica y Diplomado en Didáctica e Investigación en Posgrado. Se desempeña como docente de Metodología de la Investigación en la escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo, asesor de tesis de posgrado, ha publicado artículos en varias revistas científicas de países como India, Turquía, Colombia y Perú.

Referencias

Betancourth, S., Muñoz, K., & Rosas, T. (2017). Evaluación del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior de la región de Atacama-Chile. Prospectiva, 23(7), 199-223. https://doi.org/10.25100/prts.v0i23.4594 DOI: https://doi.org/10.25100/prts.v0i23.4594

De-Juanas, A. (2013). Cuestionar las evidencias, educar en la reflexión: Robert H. Ennis, el estudio del pensamiento crítico y su influjo en la pedagogía del deporte. RICYDE: Revista Internacional de Ciencias Del Deporte, 9(33), 205–207. https://doi.org/10.5232/ricyde2013.033

Estigarribia, M. (2020). Percepción del desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico en la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. Perfiles Educativos, 42(169), 21–35. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59295 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59295

Facione, P. (2007). Pensamiento crítico ¿Qué es y por qué es importante? Actualización.1-22. http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why2007.pd%0Ahttp://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php

Flores, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico en la educación superior. Zona Próxima, 16(24), 128-135. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85346806010

Franco, A., Almeida, L.., & Saiz, C. (2014). Pensamiento crítico: Reflexión sobre su lugar en la enseñanza superior. Educatio Siglo XXI, 32(2), 81–96. https://doi.org/10.6018/j/202171 DOI: https://doi.org/10.6018/j/202171

García, M., Acosta, D., Atencia, A., & Rodríguez, M. (2020). Identificación del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de segundo semestre de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR). Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 123-147. https://doi.org/10.6018/reifop.435831 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.435831

Guichot, V. (2013). La capacidad reflexiva, factor esencial de la identidad profesional del profesorado: Reflexiones en torno a las propuestas de John Dewey y Martha Nussbaum. Cuestiones Pedagógicas Revista de Ciencias de La Educación, 0(22), 183–202. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4514784

Lara, J. (2019). Crítica al uso de la memoria como recurso de aprendizaje durante el siglo XIX en Chile. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 21 (33), 87-106. https://doi.org/10.19053/01227238.9097 DOI: https://doi.org/10.19053/01227238.9776

Lipman, M., Sharp, A. y Oscanyan, F. (1992). La Filosofia en el aula. Ediciones de la Torre. https://aproximandonosalaetica.files.wordpress.com/2016/10/lipman-matthew-la-filosofia-en-el-aula.pdf

Loaiza, Y., Gil, G., & David, F. (2020). Un estudio del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos., 16(2), 256–279. https://doi.org/https://doi.org/10.17151/rlee.2020.16.2.13

López, I., Padilla, M., Nacional, U., & Martin, D. (2020). Pedagogía universitaria basada en competencias genéricas para desarrollar habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín. Propósitos y Representaciones, 8(3). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.532 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.561

Matienzo, R. (2020). Evolución de la teoría del aprendizaje significativo y su aplicación en la educación superior. Dialektika: Revista de Investigación Filosófica y Teoría Social, 2(3), 17-26. https://journal.dialektika.org/ojs/index.php/logos/article/view/12, 17–26.

MINEDU. (2018). RV.N°178-2018-MINEDU. Lineamientos académicos generales para los IES y EESTP. http://www.minedu.gob.pe/ley-de-institutos/pdf/lineamientos-academicos-generales-2018.PDF

OCDE. (2019). Estrategia de Competencias de la OCDE 2019: Competencias para construir un futuro mejor. https://doi.org/10.1787/e3527cfb-es

OIT. (2017). Competencias para el empleo. Orientaciones de política. https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/---ifp_skills/documents/publication/wcms_371815.pdf

Olivares, S. & Cabrera, M. (2017). Validation of an instrument to assess self-perception of critical thinking in students of medicine. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(2), 67-77. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.848 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.848

ONU. (1998). Conferencia mundial sobre la educación superior (Paris 5-9 de octubre de 1998). https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/10909/DECLARACION-MUNDIAL-SOBRE-LA-EDUCACION-SUPERIOR-1998-Paris.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ossa-Cornejo, C., Palma-Luengo, M., Martín, N., & Díaz-Larenas, C. (2018). Evaluación del pensamiento crítico y científico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena. Revista Electrónica Educare, 22(2), 1–18. https://doi.org/10.15359/ree.22-2.12 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.22-2.12

Ossa, C., Palma, M., San Martín, N., Quintana, I., & Díaz, C. (2017). Análisis de instrumentos de medición del pensamiento crítico. Ciencias Psicológicas, 11(1), 19–28. https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1343 DOI: https://doi.org/10.22235/cp.v11i2.1343

Paul, R., & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico. Fundación para el Pensamiento Crítico. https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf

Quintero, V., Palet, J.., & Olivares, S. (2017). Desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación del aprendizaje basado en problemas. Psicología Escolar e Educacional, 21(1), 65–77. https://doi.org/10.1590/2175-3539/2015/02111072 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-3539201702111072

Saadé, R., Morin, D., & Thomas, J. (2012). Critical thinking in E-learning Environments. Computers in Human Behavior 28 (5). https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.03.025 DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.03.025

Sabariego, M., Sánchez, A., & Cano, A. (2019). Reflective Thinking in Higher Education: Contributions from Narrative Methodologies. Revista Complutense de Educación, 30(3), 813–830. https://doi.org/10.5209/RCED.59048 DOI: https://doi.org/10.5209/rced.59048

Silva, H., Lopes, J., & Dominguez, C. (2019). Cooperative Learning and Concept Maps in the Promotion of Critical and Creative Thinking: An Experience in Higher Education. Revista Lusofona de Educacao, 45(45), 157–170. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle45.11

Steffens, E., Ojeda, D. del C., Martínez, O., García, J., Hernández, H., & Marin, F. (2017). Niveles de pensamiento crítico en estudiantes de Universidades en Barranquilla (Colombia). Espacios, 38(30). https://www.revistaespacios.com/a17v38n30/a17v38n30p05.pdf

Sternberg, R. (1986). Critical Thinking: Its Nature, Measurement and Improvement. National Institute of Education, Washington, DC. 1-37. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED272882.pdf

Tabares, Y., Betancourth, S., & Martínez, V. (2019). Programa de intervención en debate crítico sobre el pensamiento crítico en universitarios. Educación y Humanismo, 22(38), 1–17. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.38.3577 DOI: https://doi.org/10.17081/eduhum.22.38.3577

Urrútia, G., & Bonfill, X. (2010). PRISMA Declaration: A Proposal to Improve the Publication of Systematic Reviews and Meta-Analyses. Medicina Clínica, 135(11), 507–511. https://doi.org/10.1016/j.medcli.2010.01.015 DOI: https://doi.org/10.1016/j.medcli.2010.01.015

Vendrelli, M. & Rodríguez, J. (2020). Pensamiento crítico: Conceptualización y relevancia en el seno de la educación superior Critical Thinking: Conceptualization Introducción. Revista de la Educación Superior, 49(9), 9–25. https://doi.org/10.36857/resu.2020.194.1121 9

Zambrano, S., Patricia, A., Burbano, E., & Popayán, P. (2013). La controversia-socrática en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 2(39), 71–84. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=194227509007

Publicado

01-04-2021

Número

Sección

Artículos originales

Cómo citar

López-Ruiz, C., Flores-Flores, R., Galindo-Quispe, A., & Huayta-Franco, Y. (2021). Pensamiento crítico en estudiantes de educación superior: una revisión sistemática. Revista Innova Educación, 3(2), 374-385. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.006

Artículos similares

1-10 de 249

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.