Educación científica en educación infantil mediada por las tecnologías: una revisión sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.03.003

Palabras clave:

educación infantil, educación científica, tecnología de la educación, revisión sistemática

Resumen

Introducción: El desarrollo de las competencias científicas en educación infantil permite la comprensión el mundo que rodea al infante, históricamente se ha realizado desde la exploración del medio, sin embargo, el uso de las de las tecnologías es una necesidad actual en los procesos de aprendizaje, mejora continua y contextualización de la práctica pedagógica en educación infantil. Objetivo: identificar las tendencias de formación en competencias científicas en educación infantil enfocándose en las estrategias de enseñanza y los recursos didácticos mediados por la tecnología educativa. Metodología: la revisión tuvo como base el enfoque cualitativo, se realizó una búsqueda en la base de datos SCOPUS caracterizándose título del artículo, resumen y palabras claves con los siguientes criterios de búsqueda: early AND childhood AND science  AND education  AND educational  AND technology, aplicando el filtro Source type: Journal en el periodo comprendido entre 2007 y 2022 para un posterior análisis hermenéutico teniendo en cuenta las categorías de estrategias de enseñanza y los recursos didácticos. Resultados: se encontró que existe una fuerte tendencia a utilizar los modelos Science, Technology, Engineering and Mathematics -STEM-, en el caso de los recursos didácticos se destaca el uso de robots, aplicaciones educativas en línea e interactivas, sitios web, uso de dispositivos móviles y software de uso táctil y equipos de cómputo en la literatura revisada. Conclusiones: el presente estudio permite resaltar que Es importante tener en cuenta las limitaciones tecnológicas, pedagógicas y de contenido al implementar estrategias de enseñanza en educación infantil, ya que estas limitaciones pueden afectar el éxito de las prácticas educativas y la capacidad de los docentes para enseñar las competencias científicas de manera efectiva.

Biografía del autor/a

  • Felipe Pino-Perdomo, Corporación Universitaria Minuto de Dios

    Docente investigador y de pregrado en la Corporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia. Investigador reconocido por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de la República de Colombia. Cuenta con una Licenciatura en Educación básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Tolima (Colombia), Especialista en Pedagogía de la Universidad del Tolima (Colombia), Magíster en Psicopedagogía de Universidad Internacional de La Rioja (España), Magíster en Educación Ambiental de la Universidad del Tolima (Colombia) y Doctorando en Ciencias de la Educación de la Universidad del Tolima (Colombia). Actualmente director del grupo de investigación EDUCORES: Educación y Desarrollo Humano para la Construcción de Comunidades Con Sentido de Responsabilidad Social categorizado en B por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de la República de Colombia.

Referencias

Aladé, F., Lauricella, A. R., Beaudoin-Ryan, L., & Wartella, E. (2016). Measuring with Murray: Touchscreen technology and preschoolers’ STEM learning. Computers in Human Behavior, 62. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.03.080

Bagiati, A., & Evangelou, D. (2015). Engineering curriculum in the preschool classroom: the teacher’s experience. European Early Childhood Education Research Journal, 23(1). https://doi.org/10.1080/1350293X.2014.991099

Bers, M. U. (2007). Project InterActions: A Multigenerational Robotic Learning Environment. Journal of Science Education and Technology, 16(6), 537–552. https://doi.org/10.1007/s10956-007-9074-2

Cabello, V. M., Martinez, M. L., Armijo, S., & Maldonado, L. (2021). Promoting STEAM learning in the early years: “Pequeños Científicos” Program. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 9(2). https://doi.org/10.31129/lumat.9.2.1401

CEPAL. (2020). Universalizar el acceso a las tecnologías digitales para enfrentar los efectos del COVID-19. https://cutt.ly/LwuHbG4V

CEPALSTAT. (2023, January 13). Porcentaje de hogares que tienen acceso a Internet. CEPALSTAT. Base de Datos y Publicaciones Estadísticas. https://statistics.cepal.org/portal/cepalstat/dashboard.html?theme=1&lang=es

Çetin, M., & Demircan, H. Ö. (2020). Empowering technology and engineering for STEM education through programming robots: a systematic literature review. Early Child Development and Care, 190 (9). https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1534844

Creswell, J., & Poth, C. (2016). Qualitative inquiry & research design. Choosing Among Five Approaches. SAGE Publications.

Dorouka, P., Papadakis, S., & Kalogiannakis, M. (2021). Nanotechnology and mobile learning: Perspectives and opportunities in young children’s education. International Journal of Technology Enhanced Learning, 13(3). https://doi.org/10.1504/IJTEL.2021.115975

Espigares-Gámez, M. J., Fernández-Oliveras, A., & Oliveras, M. L. (2020). Games as STEAM learning enhancers. Application of traditional Jamaican games in Early Childhood and Primary Intercultural Education. Acta Scientiae, 22(4). https://doi.org/10.17648/ACTA.SCIENTIAE.6019

Fleer, M. (2021). Re-imagining play spaces in early childhood education: Supporting girls’ motive orientation to STEM in times of COVID-19. Journal of Early Childhood Research, 19(1). https://doi.org/10.1177/1476718X20969848

Gerde, H. K., Pikus, A. E., Lee, K. S., Van Egeren, L. A., & Quon Huber, M. S. (2021). Head Start children’s science experiences in the home and community. Early Childhood Research Quarterly, 54. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.09.004

Haas, B., Lavicza, Z., Houghton, T., & Kreis, Y. (2022). Evaluating Technology-Enhanced, STEAM-Based Remote Teaching With Parental Support in Luxembourgish Early Childhood Education. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.872479

Habeeb, K. M., & Ebrahim, A. H. (2019). Impact of e-portfolios on teacher assessment and student performance on learning science concepts in kindergarten. Education and Information Technologies, 24(2). https://doi.org/10.1007/s10639-018-9846-8

Hernández, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.

Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J. H., Robb, M. B., & Kaufman, J. (2015). Putting Education in “Educational” Apps: Lessons From the Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest, Supplement, 16(1). https://doi.org/10.1177/1529100615569721

Jamali, S. M., Ale Ebrahim, N., & Jamali, F. (2022). The role of STEM Education in improving the quality of education: a bibliometric study. International Journal of Technology and Design Education. 33, 819–840. https://doi.org/10.1007/s10798-022-09762-1

Jung, S. E., & Won, E. S. (2018). Systematic review of research trends in robotics education for young children. Sustainability, 10 (4). https://doi.org/10.3390/su10040905

Kardefelt-Winther, D. (2017). How does the time children spend using digital technology impact their mental well-being, social relationships and physical activity? An evidence-focused literature review. https://cutt.ly/xwuHb0CE

Keengwe, J., & Onchwari, G. (2009). Technology and early childhood education: A technology integration professional development model for practicing teachers. Early Childhood Education Journal, 37(3). https://doi.org/10.1007/s10643-009-0341-0

Kewalramani, S., & Veresov, N. (2022). Multimodal Creative Inquiry: Theorising a New Approach for Children’s Science Meaning-Making in Early Childhood Education. Research in Science Education, 52(3). https://doi.org/10.1007/s11165-021-10029-3

Kim, H. J., & Song, M. S. (2017). Development of a teaching model for STEAM using R-learning educational robot to promote young children’s creative problem solving ability. Advanced Science Letters, 23(10). https://doi.org/10.1166/asl.2017.10471

Levy, S. T., & Mioduser, D. (2008). Does it “want” or “was it programmed to...”? Kindergarten children’s explanations of an autonomous robot’s adaptive functioning. International Journal of Technology and Design Education, 18(4). https://doi.org/10.1007/s10798-007-9032-6

López, L. S., & Cabello, V. M. (2022). Starting at Home: What Does the Literature Indicate about Parental Involvement in Early Childhood STEM Education? In Education Sciences (Vol. 12, Issue 3). https://doi.org/10.3390/educsci12030218

MacDonald, A., Danaia, L., Sikder, S., & Huser, C. (2021). Early Childhood Educators’ Beliefs and Confidence Regarding STEM Education. International Journal of Early Childhood, 53(3). https://doi.org/10.1007/s13158-021-00295-7

Macedo, B. (2016). Educación científica. Repositorio MINEDU.

Macgregor-Ferrera, A. F. (2018). La importancia de enseñar ciencia en preescolar. I.C. Investig@cción Revista Electrónica Multidisciplinaria de Investigación y Docenci, 15, 84–91. https://revistaic.instcamp.edu.mx/volumenes/volumen15#revista15-7

Mertala, P. (2017). Wag the dog – The nature and foundations of preschool educators’ positive ICT pedagogical beliefs. Computers in Human Behavior, 69. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.037

Ng, A., Kewalramani, S., & Kidman, G. (2022). Integrating and navigating STEAM (inSTEAM) in early childhood education: An integrative review and inSTEAM conceptual framework. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(7). https://doi.org/10.29333/ejmste/12174

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9). https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016

Parette, H. P., Hourcade, J. J., Dinelli, J. M., & Boeckmann, N. M. (2009). Using clicker 5 to enhance emergent literacy in young learners. Early Childhood Education Journal, 36(4). https://doi.org/10.1007/s10643-008-0288-6

Preradović, N. M., Lešin, G., & Boras, D. (2017). The role and attitudes of kindergarten educators in ICT-supported early childhood education. TEM Journal, 6(1). https://doi.org/10.18421/TEM61-24

Prtljaga, P., & Savić, Z. (2017). The Use of the Internet Sources in the Professional Development of Preschool Teachers. Croatian Journal of Education, 19(2).

Rahiem, M. D. H. (2021). Storytelling in early childhood education: Time to go digital. International Journal of Child Care and Education Policy, 15(1). https://doi.org/10.1186/s40723-021-00081-x

Stephenson, T., Fleer, M., Fragkiadaki, G., & Rai, P. (2022). “You Can be Whatever You Want to be!”: Transforming Teacher Practices to Support Girls’ STEM Engagement. Early Childhood Education Journal, 50(8). https://doi.org/10.1007/s10643-021-01262-6

Sullivan, A., & Bers, M. U. (2019). Investigating the use of robotics to increase girls’ interest in engineering during early elementary school. International Journal of Technology and Design Education, 29(5). https://doi.org/10.1007/s10798-018-9483-y

Tanaka, F., Cicourel, A., & Movellan, J. R. (2007). Socialization between toddlers and robots at an early childhood education center. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 104(46). https://doi.org/10.1073/pnas.0707769104

Toma, R. B., & García-Carmona, A. (2021). «De STEM nos gusta todo menos STEM». Análisis crítico de una tendencia educativa de moda. Enseñanza de Las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 39(1), 65–80. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3093

Wang, F., Kinzie, M. B., McGuire, P., & Pan, E. (2010). Applying technology to inquiry-based learning in early childhood education. Early Childhood Education Journal, 37(5). https://doi.org/10.1007/s10643-009-0364-6

Wu, J. F. (2019). Research on picturebooks: A comparative study of Asia and the World. Malaysian Journal of Library and Information Science, 24(2). https://doi.org/10.22452/mjlis.vol24no2.5

Publicado

04-07-2023

Número

Sección

Artículos de revisión

Cómo citar

Educación científica en educación infantil mediada por las tecnologías: una revisión sistemática. (2023). Revista Innova Educación, 5(3), 40-51. https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.03.003

Artículos similares

1-10 de 238

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.