Entender la resiliencia docente. Una mirada sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.03.012

Palabras clave:

estrategias, resiliencia, resiliencia docente

Resumen

El objetivo fue realizar una revisión sistemática sobre el concepto de la resiliencia docente, las características de los docentes resilientes y la búsqueda de las principales estrategias que pueden servir para la mejora de la resiliencia docente. La gestión de información se hizo de manera ampliada y sin el segmento de años publicación de diferentes artículos científicos. Como resultado se redefine el concepto de la resiliencia como una capacidad, proceso y habilidad que abarcan la dimensión emocional, motivacional y social del docente. Entre las características del docente resiliente destaca el humor, la confianza, autoestima, resolución de problemas, optimismo y el interés por la tecnología. Las estrategias que sirven para la mejora de la resiliencia derivan de lo psicológico, pedagógico y lingüístico-sociológico. 

Biografía del autor/a

  • Carmen Tenorio-Vilchez, Universidad César Vallejo

    Carmen Tenorio Vilchez es profesora de Educación del Nivel Primaria. Doctorano en Educación por la Universidad César Vallejo. Maestra en Gestión Educativa Estratégica por la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque. Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Ejerce en la I.E. N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero”. Integrante de la Red de Educadores “Ferreñafe”.

  • Wilson Sucari, Universidad Nacional de Huancavelica

    Docente investigador en el Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú. Docente de Pre y Post Grado en la Universidad Nacional de Huancavelica y la Universidad Nacional del Altiplano, así mismo es docente invitado en diversas universidades de Perú, especialista en investigación científica, educación, literatura y gestión empresarial. Cuenta con estudios en Ciencias Contables-Administrativas y Ciencias de la Educación. Máster en Intervención Educativa y Psicológica por la Universidad de Navarra (España). Doctor en Educación por la UNAP (Perú). Presidente fundador del Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú y de la Universidad Libertaria del Perú. Dirige la Revista Innova Educación, Revista Estudios Psicológicos, Revista Revoluciones, Revista Gestionar, Revista Acciones Médicas, Revista Ciencia Agraria y la Revista Orkopata.

Referencias

Acevedo, V., & Mondragón, H. (2005). Resilencia y escuela. Pensamiento Psicológico, 1(5), 21-35. https://www.redalyc.org/pdf/801/80100503.pdf

Aguilar, E. (2018). Onward. Cultivating emotional resilience in educators. Jossey-Bass.

Angulo-Fuentes, H., Xicoténcatl Valencia, M. L., & Aragón-Pérez, V. (2016). Humor resiliente en los productos del universitario de Comunicación como competencia para educar en el malestar. Perspectivas Docentes, 61. https://doi.org/10.19136/PD.A0N61.1855

Becoña, E. (2006). Resiliencia: definición, características y utilidad del concepto. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 11(3), 125-146.

Beltman, S. (2020). Understanding and Examining Teacher Resilience from Multiple Perspectives. En C. Mansfield (Ed.), Cultivating Teacher Resilience. International Approaches, Applications and Impact. Springer International Publishing.

Benard, B. (1991). Fostering Resiliency in Kids : Protective Factors in the Family, School and Community. Drug Free schools and communities, August, 1-27.

Benard, B. (1996). El Fomento de la Elasticidad en los Niños. Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education University, 51, 1-5.

Boon, H. (2020). Teachers’ Resilience: Conceived, Perceived or Lived-in. En C. Mansfield (Ed.), Cultivating Teacher Resilience. International Approaches, Applications and ImpactTeacher Resilience (pp. 263-278). Springer International Publishing. https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-981-15-5963-1

Bravo, R. (2013). Dos perspectivas de la confianza: resiliencia y valor moral. Revista Educación en Valores, 2(20), 84-92.

Briggs, D., Ellis, A., Lloyd, A., & Telford, L. (2020). New hope or old futures in disguise? Neoliberalism, the Covid-19 pandemic and the possibility for social change. International Journal of Sociology and Social Policy, 40(9/10), 831-848. https://doi.org/10.1108/IJSSP-07-2020-0268

Carbelo, B., & Jáuregui, E. (2006). Emociones positivas: humor positivo. Papeles del Psicólogo, 27(1), 18-30.

Castro, A., Kelly, J., & Shih, M. (2010). Resilience strategies for new teachers in high-needs areas. Teaching and Teacher Education, 26(3), 622-629. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.09.010

Clarà, M. (2017). Teacher resilience and meaning transformation: How teachers reappraise situations of adversity. Teaching and Teacher Education, 63, 82-91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.12.010

Curuchelar, C. (2006). Mediación Resiliente. Actas del primer Congreso de Mediación.

Cyrulnik, B. (2001). La maravilla del dolor. Granica.

Flores, M. A. (2018). Teacher Resilience in Adverse Contexts: Issues of Professionalism and Professional Identity. En Resilience in Education (pp. 167-184). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-76690-4_10

Gardner, R. L., & Stephens-Pisecco, T. L. (2019). Fostering childhood resilience: A call to educators. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 63(3), 195-202. https://doi.org/10.1080/1045988X.2018.1561408

Giroux, H. A. (2021). The Covid-19 Pandemic Is Exposing the Plague of Neoliberalism. En Collaborative Futures in Qualitative Inquiry: Research in a Pandemic (pp. 16-27). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003154587-1

Harris, B. (2021). 17 Things Resilient Teachers Do: (And 4 Things They Hardly Ever Do). Taylor and Francis Group.

Henderson, N., & Milstein, M. (2003). Resiliencia en la escuela. Paidós Ibérica.

Luthar, S. S., Cicchetti, D., & Becker, B. (2000). The Construct of Resilience : A Critical Evaluation and Guidelines for Future Work The Construct of Resilience : A Critical Evaluation and Guidelines for Future Work. Child Development, 71(3), 543-562. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00164

Mansfield, C., Beltman, S., Broadley, T., & Weatherby-Fell, N. (2016). Building resilience in teacher education: An evidenced informed framework. Teaching and Teacher Education, 54, 77-87. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.11.016

Mansfield, C., Beltman, S., Broadley, T., Weatherby-Fell, N., MacNish, D., Botman, C., & Botman, R. (2015). BRiTE: Building resilience in teacher education. En Office for Learning and Teaching: Australian Government. Australian Government Office for Learning and Teaching.

Meijer, P. C. (2021). Quality Under Pressure in Dutch Teacher Education. En Teacher Education Policy and Research (pp. 101-111). Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-3775-9_8

Mérida-lópez, S., Extremera, N., Quintana-orts, C., & Rey, L. (2020). Sentir ilusión por el trabajo docente : inteligencia emocional y el papel del afrontamiento resiliente en un estudio con profesorado de secundaria. Revista de Psicología y Educación, 15(1), 67-76.

Noman, M., Kaur, A., & Nafees, N. (2021). Covid-19 fallout: Interplay between stressors and support on academic functioning of Malaysian university students. Children and Youth Services Review, 125, 106001. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106001

O’Scanaill, M. (2020). 3 Elements of Teacher Resilience in 2020. Dyknow. https://www.dyknow.com/blog/3-elements-of-teacher-resilience-in-2020/

Omona, K. (2021). Effects of School closures in COVID-19 era: Evidence from Uganda Martyrs University. Journal of Applied Learning & Teaching, 4(2). https://doi.org/10.37074/jalt.2021.4.2.5

Palomera, R., Briones, E., Gómez-Linares, A., & Vera, J. (2017). Cubriendo el vacío: mejorando las competencias sociales y emocionales del profesorado en formación. Revista de Psicodidáctica, 22(2), 142-149.

Papatraianou, L. H., Strangeways, A., Beltman, S., & Schuberg Barnes, E. (2018). Beginning teacher resilience in remote Australia: a place-based perspective. Teachers and Teaching, 24(8), 893-914. https://doi.org/10.1080/13540602.2018.1508430

Peters, M. A. (2020). The disorder of things: Quarantine unemployment, the decline of neoliberalism, and the Covid-19 lockdown crash. Educational Philosophy and Theory, 1-4. https://doi.org/10.1080/00131857.2020.1759190

Price, A., Mansfield, C., & McConney, A. (2012). Considering ‘teacher resilience’ from critical discourse and labour process theory perspectives. British Journal of Sociology of Education, 33(1), 81-95. https://doi.org/10.1080/01425692.2011.614748

Richardson, G. E. (2002). The Metatheory of Resilience and Resiliency. Journal of Clinical Psychology, 58, 307-321. https://doi.org/10.1002/jclp.10020

Tonelli, R. (2012). Narrativas y Prácticas del Educador Resilente. En A. Forés & J. Grané (Eds.), La resiliencia en entornos socioeducativos. Narcea Ediciones.

Tsolou, O., Babalis, T., & Tsoli, K. (2021). The Impact of COVID-19 Pandemic on Education: Social Exclusion and Dropping out of School. Creative Education, 12(03), 529-544. https://doi.org/10.4236/ce.2021.123036

Young, J. (2014). La resiliencia del entrenador ¿Qué significa, por qué es importante y cómo desarrollarla? ITF Coaching & Sport Science Review, 63(22), 10-12.

Publicado

29-08-2021

Número

Sección

Artículos de revisión

Cómo citar

Entender la resiliencia docente. Una mirada sistemática. (2021). Revista Innova Educación, 3(3), 187-197. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.03.012

Artículos similares

1-10 de 83

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.