Estrategias de evaluación del proceso de aprendizaje de estudiantes durante la nueva normalidad

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.006

Palabras clave:

aprendizaje, clases virtuales, estrategias, evaluación tradicional

Resumen

La pandemia COVID-19 aceleró la realización de las clases por medio de plataformas virtuales e hizo que la evaluación docente, en lugar de que reflejara de manera positiva el nivel de conocimiento, evidenció un bajo rendimiento de los estudiantes, en este caso, de la Preparatoria N° 7 de la Universidad Autónoma de Guerrero, México. Para explicar esta problemática se llevó a cabo una investigación cualitativa con alcance descriptivo e interpretativo. Se entrevistó a 50 estudiantes, asimismo se elaboró un cuestionario estructurado con diez preguntas abiertas. Los principales resultados indicaron que los estudiantes perciben que la evaluación tradicional no refleja sus conocimientos, sino aprendizajes incipientes, estrés y ansiedad, por lo que sugirieron la modificación del proceso de evaluación.

Biografía del autor/a

  • Georgina García, Universidad Autónoma de Guerrero

    Magíster en Ciencias de la educación por la Universidad Autónoma de Guerrero. Cuenta con licenciatura en Biblioteconomía en la Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía (Enba) en la ciudad de México.

  • Kenny Acuña, Universidad Autónoma de Guerrero

    Doctor en Sociología por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Actualmente labora como profesor y Director de la Unidad de Estudios de Posgrado de la Universidad Hipócrates del estado de Guerrero, México. Sus líneas de investigación son: violencia política y memoria, Estado y vida cotidiana, teoría crítica latinoamericana y sociología de la literatura. Correo: johnacuna@uhipocrates.edu.mx

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Publicado

18-03-2022

Número

Sección

Artículos originales

Cómo citar

Estrategias de evaluación del proceso de aprendizaje de estudiantes durante la nueva normalidad. (2022). Revista Innova Educación, 4(3), 102-114. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.006

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