La ludificación en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el nivel de básica superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05v.005

Palabras clave:

aprendizaje, enseñanza, inglés, juegos, ludificación

Resumen

La ludificación es el uso de elementos de juego para fomentar la motivación, incrementar la participación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El propósito de este estudio fue desarrollar una estrategia metodológica basada en la ludificación para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el nivel de básica superior de la Unidad Educativa Charapotó. Se utilizó una metodología con enfoque socio crítico, un enfoque mixto y un tipo de investigación descriptiva, con un diseño no experimental. La población estuvo compuesta por 3 profesores de inglés y 295 estudiantes de básica superior. La muestra fue la totalidad de docentes y mediante un análisis de muestreo probabilístico aleatorio simple se estableció a 167 estudiantes de la Unidad Educativa Charapotó, provincia de Manabí, Ecuador. Se emplearon técnicas como la observación, encuesta, entrevista y análisis bibliográfico, según las dimensiones de recursos de enseñanza, rol del estudiante y rol del docente. Los resultados mostraron que algunos estudiantes presentan dificultades en cuanto a su motivación y actitud hacia el aprendizaje del idioma inglés, lo que afecta su rendimiento. Por lo tanto, es necesario implementar estrategias que promuevan la motivación y el compromiso, así como brindarles el apoyo necesario para superar estas dificultades. Se establecieron referentes teóricos que permiten destacar la importancia de la gamificación, la fase de diagnóstico facilitó el reconocimiento de las debilidades y falencias, las cuales sirvieron para la estructuración de actividades ludificadas que permitirán la implementación de una metodología activa, cooperativa y motivadora para la generación de aprendizajes significativos.

Biografía del autor/a

  • Kenya Pionce-Mendoza, Universidad Técnica de Manabí

    Docente del área de lengua extranjera, ingles en la Unidad Educativa Charapotó del Cantón Sucre, provincia de Manabí. Cuenta con estudios de tercer nivel en Ciencias de la Educación mención inglés, idioma electivo y español, Ecuador.

  • Vicente Véliz-Briones, Universidad Técnica de Manabí

    Director General de Vinculación de la Universidad Técnica de Manabí.  Ex Rector de la Universidad Técnica de Manabí desde 2012 para un período de diez años. Ex gobernador de la provincia de Manabí, embajador de Guatemala e Irán. Ex presidente del Consejo de Tránsito de Manabí. Director financiero del Municipio de Portoviejo, director del Servicio de Rentas Internas en Manabí entre otros cargos públicos.

  • Vicente Véliz-Briones, Universidad Técnica de Manabí

    Director General de Vinculación de la Universidad Técnica de Manabí.  Ex Rector de la Universidad Técnica de Manabí desde 2012 para un período de diez años. Ex gobernador de la provincia de Manabí, embajador de Guatemala e Irán. Ex presidente del Consejo de Tránsito de Manabí. Director financiero del Municipio de Portoviejo, director del Servicio de Rentas Internas en Manabí entre otros cargos públicos.

Referencias

Aguayo, M., Bravo, M., Nocetti, A., Concha, L., & Aburto, R. (2019). Perspectiva estudiantil del modelo pedagógico flipped classroom o aula invertida en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Revista Educación, 43(1), 97-113. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.31529

Akram, N., Khan, N., Ameen, M., Mahmood, S., Shamim, K., Amin, M., & Ain Rana, Q. (2018). Morningness-eveningness preferences, learning approach and academic achievement of undergraduate medical students. Chronobiol Int, 35(9), 1262-1268. https://doi.org/10.1080/07420528.2018.1474473

Albiladi, W., & Alshareef, K. (2019). Blended Learning in English Teaching and Learning: A Review of the Current Literature. Journal of Language Teaching and Research, 10(2), 232-238. https://doi.org/10.17507/jltr.1002.03

Arán, A., Arzola, D., & Ríos, L. (2022). Enfoques en el currículo, la formación docente y metodología en la enseñanza y aprendizaje del inglés: una revisión de la bibliografía y análisis de resultados. Revista Educación, 46(1), 1-15. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.45048

Arrieta, L., & Aravena, M. (2023). Importancia del idioma inglés como objeto de enseñanza y aprendizaje en el nivel de secundaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 1056-1076. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5383

Arufe, V., Sanmiguel, A., Ramos, O., & Navarro, R. (2022). Gamification in Physical Education: A Systematic Review. Education Sciences, 12(8), 540. https://doi.org/10.3390/educsci12080540

Baker, A. (2020). Dismantling anti-black linguistic racism in English language arts classrooms: Toward an anti-racist black language pedagogy. Theory Into Practice, 59(1), 8-21. https://doi.org/10.1080/00405841.2019.1665415

Bernacki, M., Greene, J., & Crompton, H. (2020). Mobile technology, learning, and achievement: Advances in understanding and measuring the role of mobile technology in education. Contemporary Educational Psychology, 60. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101827

Bravo, M. (2018). Estrategias pedagógicas innovadoras para la motivación de estudiante. Revista de Innovación Educativa, 12(24), 29-46.

Cango, A., & Bravo, M. (2020). La enseñanza del inglés en las instituciones educativas públicas del Ecuador en la era digital. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, 5(3), 51-68. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7398419

Castillo, L. (27 de noviembre de 2021). Ecuador mantiene un bajo nivel de dominio del idioma inglés. El Comercio. https://acortar.link/j7u99w

Castillo, M., Escobar, G., Barragán, R., & Cárdenas, M. (2022). La Gamificación como herramienta metodológica en la enseñanza. Polo de conocimiento, 7(1), 686-701. https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/3503

Cevallos, J., Lucas, X., Paredes, J., & Tomalá, J. (2019). Beneficios del uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en los estudiantes. Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 7(2), 86-93. https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304

Chuc, I., Martínez, O., Ramírez, L., & Gómez, E. (2019). El uso de las TIC en la Enseñanza del Inglés en las Primarias Públicas. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(36). https://doi.org/10.21703/rexe.20191836gomez4

Contreras, E., Vega, M., & Carrera, H. (2021). Avances y retrocesos en la gestión de recursos educativos de infraestructura tras el proceso de desmunicipalización una mirada desde los actores. Universidad Academia de Humanismo Cristiano. http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/handle/123456789/6059

Criollo, M., Torres, L., Lizaldes, O., Ramírez, A., Sarmiento, M., Cordero, N., Faicán, P., & Cárdenas, A. (2020). Competencias Lingüísticas de los Docentes de Inglés en relación a los estándares de desempeño profesional en un mundo globalizado. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 39(8), 1005-1014. https://doi.org/10.5281/zenodo.4545798

Cruz, L., Matos, E., & Marriott, H. (2021). La meta enseñanza- aprendizaje del idioma inglés con fines didácticos. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 8(3), 20. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i3.2640

Cruz, M., Pozo, M., Aushay, H., & Arias, A. (2019). Information and Communication Technologies (TIC) as an interdisciplinary research form with an intercultural approach to the process of student training. E-Ciencias de la Información, 9(1), 44-59. https://doi.org/10.15517/eci.v1i1.33052

Culqui, D., Farfán, J., Crispín, R., & Álvarez, C. (2022). El podcast y la enseñanza del inglés en tiempos de pandemia. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 5(1), 39-44. http://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA/article/view/467

Erazo, M., & Abril, V. (2022). Aplicación de la gamificación en el currículo ecuatoriano de lengua extranjera inglés en bachillerato. [Tesis de Maestría, Universidad Tecnológica Indoamérica]. https://repositorio.uti.edu.ec/handle/123456789/2759

Espino, L., Fernández, G., Hernández, C., González, H., & Alvarez, J. (2020). Analyzing the Impact of COVID-19 on Education Professionals. Toward a Paradigm Shift: ICT and Neuroeducation as a Binomial of Action. Sustainability, 12(14), 5646. https://doi.org/10.3390/su12145646

Garamendi, R. (2022). Estrategias interactivas de comprensión lectora para el desarrollo del pensamiento crítico. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 5(2), 159-166.

Garay, J., & Ávila, C. (2021). Videojuegos y su influencia en el rendimiento académico. Koinonía, 4(8), 1-10. http://portal.amelica.org/ameli/journal/258/2582582004/html/

García, I., Vecorena, N., & Velasco, E. (2019). El nivel de inglés alcanzado en quinto grado de secundaria en tres colegios públicos de Lima metropolitana. Revista Educación, 28(55), 80-102. https://doi.org/10.18800/educacion.201902.004

Gómez, C., Monteagudo, J., Moreno, J., & Sainz, M. (2019). Effects of a Gamification and Flipped-Classroom Program for Teachers in Training on Motivation and Learning Perception. Education Sciences, 9(4), 299. https://doi.org/10.3390/educsci9040299

González, A., Revuelta, F., & Fernández, M. (2022). Models of Instructional Design in Gamification: A Systematic Review of the Literature. Education Sciences, 12(1), 44. https://doi.org/10.3390/educsci12010044

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill Interamericana de México S.A. https://cutt.ly/kwQCVLHn

Karademir, C., & Gorgoz, S. (2019). English Teachers' Problems Encountered in Teaching Four Basic Language Skills. Eric. International Education Studies, 12(4), 118-127. https://eric.ed.gov/?id=EJ1211471

Kaya, G., & Sagnak, H. (2022). Gamification in English as second language learning in secondary education aged between 11-18: A systematic review between 2013-2020. International Journal of Game-Based Learning (IJGBL), 12(1), 1-14. https://doi.org/10.4018/IJGBL.294010

Killion, J., & Hirsh, S. (2020). The elements of effective teaching. Professional learning moves vision, framework, and performance standards into action. The learning professional. The learning forward journal, 32(6). https://cutt.ly/pwQCX6F0

López, C., & Quispe, J. (2020). La gamificación por aplicaciones en el aprendizaje del idioma extranjero inglés en estudiantes de la Institución Educativa Francisco Mostajo de Tiabaya, Arequipa 2020. [Tesis de Maestría, Universidad Católica Santa María]. https://repositorio.ucsm.edu.pe/handle/20.500.12920/10431

López, J., Segura, A., Fuentes, A., & Parra, M. (2020). Evaluating Activation and Absence of Negative Effect: Gamification and Escape Rooms for Learning. International journal of environmental research and public health, 17(7), 2224. https://doi.org/10.3390/ijerph17072224

Martínez, P., Armengol, C., & Muñoz, J. (2019). Interacciones en el aula desde prácticas pedagógicas efectivas. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(36), 55-74. https://doi.org/10.21703/rexe.20191836martinez13

Miranda, J., Navarrete, C., Noguez, J., Molina, J., Ramírez, S., Navarro, S., Bustamante, R., Rosas, J., & Molina, A. (2021). The core components of education 4.0 in higher education: Three case studies in engineering education. Computers y Electrical Engineering, 93, 107278. https://doi.org/10.1016/j.compeleceng.2021.107278

Molina, P., Molina, A., & Gentry, J. (2021). La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje del idioma inglés. Dominio de las ciencias, 7(1), 722-730. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23857/dc.v7i1.1672

Morales, K., Clavitea, M., & Aza, P. (2021). Aplicación Quizizz y comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa “Aprendo en Casa”. Revista Innova Educación, 3(1), 151-159. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.007

Nariyati, N., Sudirman, P., & Pratiwi, N. (2020). EFL Pre-Service Teachers' Perception toward the Use of Mobile Assisted Language Learning in Teaching English. International Journal of Language Education, 4(1), 38-47. https://eric.ed.gov/?id=EJ1249888

Noa, S., Lujano, Y., Alburqueque, M., Medina, G., & Pilicita, H. (2021). Una nueva perspectiva desde la enseñanza de inglés. El aprendizaje invisible y sus aportes en la adquisición de una lengua extranjera. Revista Innova, 3(3), 140-148. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.03.009

Nobre, A., & Da Silva, J. (2020). Abordajes didáctico-pedagógicos en e-learning: autoría educativa, metodología multirreferencial y gamificación. Educación y Educadores, 23(1), 31-46. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.2

Ortega, F., & Vásquez, C. (2021). Análisis del impacto de la enseñanza basada en juegos en el compromiso de los estudiantes en la clase de inglés. Ingenio Libre, 9(19), 66-88. https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/inge_libre/article/view/8410

Peña, V. (2019). Enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas. [Tesis de Maestría, Universidad Andina Simón Bolívar]. https://cutt.ly/DwQCC8zX

Ponce, S., Parrales, M., Baque, S., & Parrales, M. (2019). Realidad actual de la enseñanza en inglés en la educación superior de Ecuador. Dominio de las Ciencias, 5(2), 523-539. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7155112

Putri, N., & Sari, F. (2021). Putri, N. R., & Sari, F. M. (2021). Investigating English teaching strategies to reduce online teaching obstacles in the secondary school. Journal of English Language Teaching and Learning, 2(1), 23-31. https://doi.org/10.33365/jeltl.v2i1.780

Quanisha, C. (2019). Black teachers of English in South Korea: Constructing identities as a native English speaker and English language teaching professional. TESOL Journal, 10(4), 478. https://doi.org/10.1002/tesj.478

Quevedo, N., Cañizares, F., & García, N. (2021). La enseñanza del inglés en entornos virtuales de aprendizaje en Uniandes - Santo Domingo, Ecuador. Conrado, 17(81), 66-75. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442021000400066&script=sci_arttext

Revelo, O., Collazos, C., & Jiménez, J. (2019). La Gamificación como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación, un mapeo sistemático de literatura. Lámpsakos (19), 31-46. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6771081

Rodríguez, C., Navas, M., Santos, M., & Fernández, J. (2019). El uso de la gamificación para el fomento de la educación inclusiva. IJNE: International Journal of New Education (3), 40-59. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7454938

Sayed, A., & Kalam, A. (2021). Teaching and learning process to enhance teaching effectiveness: a literature review. International Journal of Humanities and Innovation, 4(1), 1-4. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED610428.pdf

Segura, A., Fuentes, A., Parra, E., & López, J. (2020). Effects on Personal Factors Through Flipped Learning and Gamification as Combined Methodologies in Secondary Education. Frontiers in Psychology, 11, 1103. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01103

Srinivas, P. (2019). The role of english as a global language. Research Journal Of English (RJOE), 4(1), 65-79. https://www.rjoe.org.in/Files/vol4issue1/new/OK%20RJOE-Srinu%20sir(65-79).pdf

Vega, I., Pillajo, A., Gallardo, P., & Amores, S. (2022). La enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas. Polo de Conocimiento, 7(6), 1304-1322. https://doi.org/10.23857/pc.v7i6.4138

Wang, X. (2019). The Process of English Language Teaching and Learning experienced by Teachers and Students in Two Contexts: China and New Zealand (Thesis). The University of Waikato, Hamilton, New Zealand. https://hdl.handle.net/10289/3291

Wigati, Y., Syafrizal, & Syafryadin. (2020). An analysis of English teachers strategies in teaching reading comprehension. Journal of Applied Linguistics and Literacy, 4(1), 23-27. https://core.ac.uk/download/pdf/304931242.pdf

Xu, Z., Chen, Z., Eutsler, L., Geng, Z., & Kogut, A. (2019). A scoping review of digital game-based technology on English language learning. Educational Technology Research and Development, 68, 877-904. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09702-2

Zaim, M., Refnaldi, S., & Arsyad, S. (2020). Authentic Assessment for Speaking Skills: Problem and Solution for English Secondary School Teachers in Indonesia. International Journal of Instruction, 13(3), 587-604. https://eric.ed.gov/?id=EJ1259521

Zambrano, G., & Mendoza, E. (2018). Influencia del método b-learning en la enseñanza-aprendizaje del inglés en la comunidad educativa de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, extensión Chone. Revista Universidad y Sociedad, 10(1), 255-262. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202018000100255&script=sci_arttext

Publicado

30-10-2023

Número

Sección

Artículos originales

Cómo citar

Pionce-Mendoza, K., Véliz-Briones, V., & Véliz-Briones, V. (2023). La ludificación en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el nivel de básica superior. Revista Innova Educación, 5(4), 83-104. https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05v.005

Artículos similares

1-10 de 135

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.