Interactive groups and their influence on academic performance in the primary classroom: a case study
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.005Keywords:
classroom climate, inclusive education, interactive groups, learning, motivationAbstract
The development of this work aims to know, through the implementation of interactive groups, if this model allows the improvement of academic performance, the development of social skills, teamwork, cooperative attitudes and the acceptance of diversity. For this, a qualitative method is used through a case study, implemented in a primary classroom of a public center in the city of Badajoz (Spain). The instruments to collect the information have been the average marks obtained by the students (pre and post-test), the observation by teachers and volunteers, and a questionnaire for the students. The results confirm that the students obtain better grades and show satisfaction with this work model. It can be concluded. Therefore, that interactive groups implement the improvement of academic results but also favor the achievement of goals or purposes such as improved coexistence or motivation.
References
Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea Ediciones.
Albert, M. (2007). La Investigación Educativa: Claves Teóricas. McGraw-Hill.
Almirall, R., & Huguet, T. (2019). A propòsit de l’actualitat de la innovació educativa: entrevista amb Antoni Zabala. Psicopedagogia i Orientació, 50. https://doi.org/10.32093/ambits.v0i50.1214
Álvarez, C. (2017). Comunicación, entendimiento y aprendizaje en grupos interactivos. Investigación En La Escuela, 91, 90–105. https://doi.org/10.12795/IE.2017.i91.06
Amaro, A., Gómez, T., & Marauri, J. (2020). Análisis cualitativo sobre la influencia del voluntario en las actuaciones educativas de éxito de comunidades de aprendizaje. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 24(2), 368-386. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.14084
Chocarro, E., & Mollà, S. (2017). Aportaciones de los grupos interactivos desde la perspectiva de estudiantes y voluntariado. Innovación Educativa, 27, 61-73. https://doi.org/10.15304/ie.27.4203
Chocarro, E., & Sáenz, M. (2015). Grupos interactivos: estrategia para la mejora de la convivencia, la participación y el aprendizaje. Revista Complutense de Educación, 27(2), 585-601. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.46911
Cortés, P., González, B., & Sánchez, M. (2018). Agrupamientos escolares y retos para la educación inclusiva en infantil y primaria. Tendencias Pedagógicas, 32, 75-90. https://doi.org/10.15366/tp2018.32.006
Cubo, S., Beatriz, M., & Ramos, J. (2011). Métodos de investigación y análisis de datos en ciencias sociales y de la salud. Ediciones Pirámide.
Darretxe, L., Álvarez, M., & Ozerinjauregi, N. (2021). Escuelas y aulas inclusivas. Apostando por proyectos educativos compartidos. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 2(16). https://doi.org/10.35305/rece.v2i16.660
Díaz, J. (2021). Los Grupos Interactivos en la formación para la sostenibilidad del estudiantado de ingeniería. Revista Educación, 42(2), 1-17. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43541
Elboj, C., & Niemelä, R. (2010). Sub-communities of mutual learners in the classroom: the case of interactive groups. Revista psicodidactica, 15(2), 177-189. https://ojs.ehu.eus/index.php/psicodidactica/article/view/810
Fernández, E. (2015). Evaluación en los grupos interactivos: transformación de habilidades académicas y sociales. ikastorratza e-journal on Didactics, 15, 31-46. http://www.ehu.eus/ikastorratza/15_alea/evaluacion_grupos.pdf
Galafat, Á., Rute, N., Aguaded, E., & Carrillo, J. (2016). Validación de un registro de observación, para analizar interacciones de éxito, en un grupo interactivo en comunidades de aprendizaje. REOP - Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía, 27(1), 83–98. https://doi.org/10.5944/reop.vol.27.num.1.2016.17009
García, J., López, S., & Sánchez, C. (2021). Las Interacciones con el Voluntariado en los Grupos Interactivos y el Éxito Escolar. International Journal of Sociology of Education, 10(1), 29–56. https://doi.org/10.17583/rise.2020.6043
García, M., Márquez, E., & Antolínez, I. (2016). Una comunidad de aprendizaje desde el enfoque intercultural: diálogos, emergencias y contradicciones en la práctica escolar. Educación XXI, 19(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.16466
García, R., & Escudero, J. (2021). Presentación. Innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 5-12. https://revistas.uam.es/reice/article/view/14448
Gutiérrez, R. (2019). Efecto de los grupos interactivos en el aprendizaje de la lectura mediante la colaboración familiar. Revista de Psicodidáctica., 24(2), 138-144. https://doi.org/10.1016/j.psicod..2019.02.001
Iglesias, B., Madrid, L., Ramos, A., & Robles, C. (2015). Metodologías innovadoras e inclusivas en educación secundaria: los grupos interactivos y la asamblea de aula. Tendencias Pedagógicas, 22, 111–126. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2045
Jiménez, A., Martín, A., Llorente, M., Peinador, M., Gutiérrez, M., & Duque, V. D. B. (2017). El papel de la evaluación formativa en los grupos interactivos en una comunidad de aprendizaje. En Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas (pp. 160-168). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5910798
López, A., & Ordóñez, R. (2021). Desarrollo de grupos interactivos: una experiencia de aprendizaje servicio en comunidades de aprendizaje. Gestion I+D, 6(1). http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_GID/article/view/20925
Martínez, R., & Castellanos, M. (2014). Métodos de investigación en Psicología. EOS Universitaria (1er edició). GIUNTIEOS Psychometrics SL.
Medina, G. (2021). Los grupos interactivos, una estrategia para aprender más y convivir mejor. Oralidad-es, 3(6), 26-33. https://doi.org/10.53534/oralidad-es.v3a2
Melgar, P. (2015). Grupos interactivos en educación infantil: Primer paso para el éxito educativo. Intangible Capital, 11(3), 316-332. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5337321
Molina, S., Marauri, J., Aubert, A., & Flecha, R. (2021). How Inclusive Interactive Learning Environments Benefit Students Without Special Needs. Front. Psychol. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.661427
Muntaner, J., Pinya, C., & Iglesia, B. (2015). Evaluación de los grupos interactivos desde el paradigma de la educación inclusiva. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1), 141–159. https://doi.org/10.6018/reifop.18.1.214371
Núñez, M., Espinoza, C., Acuña, C., Vargas, L., & Lagos, I. (2017). Grupos interactivos en aula y el incremento de los resultados de aprendizaje en lenguaje en un colegio vulnerable. EDUR Educação em Revist, 33. https://doi.org/10.1590/0102-4698158882
Olaya, J., García, M., García, S., & Ferriz, A. (2020). Los grupos interactivos en Educación Física: Una experiencia docente en Educación Secundaria. Retos, 38, 369-374. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74606
Ordóñez, R., Rodríguez, M., & Rodríguez, J. (2017). Grupos Interactivos como estrategia para la mejora educativa: estudio de casos en una comunidad de aprendizaje. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 71-91. https://www.redalyc.org/pdf/2833/283349061005.pdf
Oro, B., & Palomar, J. (2018). Aprendizaje de las competencias digitales en colectivos vulnerables a través de los Grupos Interactivos. Research on Ageing and Social Policy, 6(1), 53–81. https://doi.org/10.17583/rasp.2018.3120
Palacios, I., & Álvarez, C. (2015). Cuatro años de grupos interactivos: estudio de caso de un centro educativo pionero. Educatio Siglo XXI, 33(2), 105–122. https://doi.org/10.6018/j/232711
Pascual, J. (2019). Innovación Educativa: Un proceso construido sobre relaciones de poder. Revista Educación, Política Y Sociedad, 4(2), 9–30. https://revistas.uam.es/reps/article/view/12205
Peirats, J., & López, M. (2014). Los grupos interactivos como estrategia didáctica en la atención a la diversidad. Estudios e Investigaciones, 28, 197-211. https://doi.org/10.18239/ensayos.v28i0.386
Píriz, R. (2015). Una experiencia de grupos interactivos en un centro de secundaria. Tendencias Pedagógicas. Tendencias Pedagógicas, 17, 51-64. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1958
Ponce, M. (2017). Grupos interactivos en educación universitaria: Estrategia orientada al éxito para el aprendizaje con sentido. Opción, 33(84), 404-439. https://www.redalyc.org/journal/310/31054991015/html/
Puigdellívol, I. (1998). La educación especial en la escuela integrada. Grao. https://books.google.com.pe/books/about/La_educación_especial_en_la_escuela_int.html?id=CuxLgiux-JQC&redir_esc=y
Rivera, E., Moreno, A., & Giles, J. (2017). Un estudio sobre la mejora educativa a través de los grupos interactivos en una comunidad de aprendizaje. IEYA revista, 3(2). https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.774
Rodríguez, A. (2017). Prácticas innovadoras inclusivas: retos y oportunidades. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo. https://digibuo.uniovi.es/dspace/handle/10651/46945
Rodríguez, R., & Cantero, M. (2020). Albert Bandura. Impacto en la educación de la teoría cognitiva social del aprendizaje. Padres Y Maestros, 384, 72-76. https://doi.org/10.14422/pym.i384.y2020.011
Rosales, C. (2013). Análisis de experiencias de innovación educativa. Enseñanza y teaching: revista interuniversitaria de didáctica, 31(2). https://doi.org/10.14201
Sanahuja, A. (2020). Estudio de caso sobre prácticas inclusivas y democráticas en educación secundaria obligatoria: implicaciones para la orientación educativa. Revista Colomviana de ciencias sociales, 11(2). https://doi.org/10.21501/22161201.3076
Sánchez, A. (2018). Grupos interactivos de matemáticas en 1o de ESO. Uno: Revista de didáctica de las matematicas, 79, 57-64. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6435673
Torres, J. (2012). Estructuras organizativas para una escuela inclusiva: promoviendo comunidades de aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 30(1), 45-70. https://revistas.um.es/educatio/article/view/149131
Valls, R., Buslón, N., & López, I. (2016). Grupos interactivos: interacciones que aumentan el aprendizaje y la solidaridad. Padres Y Maestros, 367, 17-21. https://doi.org/10.14422/pym.i367.y2016.003
Valls, R., & Kyriakides, L. (2013). The power of Interactive Groups: how diversity of adults volunteering in classroom groups can promote inclusion and success for children of vulnerable minority ethnic populations. Cambridge Journal of Education, 43(1). https://doi.org/10.1080/0305764X.2012.749213
Valls, R., Torrego, L., & Siles, G. (2011). Agrupación del alumnado y atención a la diversidad entre la exclusión y la inclusión educativa. Papeles salmantinos de educación, 15, 181-198. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3804759
Vieira, L., & Puigdellívol, I. (2013). ¿Voluntarios dentro del aula? El rol del voluntariado en “Comunidades de Aprendizaje”. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 12(4), 37-55. https://www.redalyc.org/pdf/2431/243129663003.pdf
Villarreal, B., Maila, V., Figueroa, H., & Pérez, E. (2021). Retos y logros de la aplicación de grupos interactivos en una comunidad de aprendizaje. Cátedra, 4(1), 56-80. https://doi.org/10.29166/catedra.v4i1.2676
Wood, P., & Smith, J. (2018). Investigar en Educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Educatio Siglo XXI, 36(1), 263-266. https://revistas.um.es/educatio/article/download/325381/227231/1110271
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Belén Suárez-Lantarón, Ángela García-Martínez
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.