Desarrollo de las habilidades investigativas en la formación inicial docente: caso de la Universidad Pedagógica Veracruzana (México), ciclo escolar 2022-2023
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.01.002Palabras clave:
estudiante universitario, formación de investigadores, formación educativa, educación básicaResumen
La Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV) imparte la Licenciatura en Educación Básica (LEB) que es la formación inicial de docentes, donde los estudiantes, quienes cursan ocho semestres, deben explorar temas de investigación educativa a través de un enfoque integrador. Tomando en cuenta que la Reforma Educativa de 2019 en México establece que los conocimientos y las habilidades de los docentes deben dirigirse hacia la creación de soluciones junto a sus comunidades, el objetivo de la investigación fue conocer los saberes, habilidades e intereses de investigación educativa que dicen tener los alumnos que cursan el octavo semestre, durante el ciclo escolar 2022-2023 de la LEB en la UPV. El enfoque metodológico adoptado es cuantitativo, con un alcance descriptivo y un diseño transversal no experimental. De los 115 estudiantes que cursaron el octavo semestre en el Centro Regional Xalapa durante el ciclo escolar 2022-2023, el presente estudio se enfocó en 95 de ellos que completaron un cuestionario electrónico, así como en la revisión documental de 115 trabajos de investigación realizados por la totalidad de los estudiantes de ese mismo semestre, con lo que se buscó identificar los conocimientos, habilidades e intereses investigativos declarados por los alumnos; a partir de esto, los temas de mayor interés de sus trabajos están relacionados con las técnicas de enseñanza y aprendizaje en el campo de lenguaje y comunicación, es decir, en los hallazgos destacan que más del 60 % de la población estudiada consideraron tener habilidades y conocimientos en investigación. Estos resultados brindan información valiosa para proponer alternativas de apoyo para fortalecer estas habilidades de investigación educativa durante la formación inicial docente, y así mejorar la percepción de problemáticas de la educación a resolver.
Referencias
Acuña-Gamboa, L. A., y Bonals, L. P. (2019). Itinerarios de la Formación de Investigadores Educativos en México. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 17(4), 27-57. https://doi.org/10.15366/REICE2019.17.4.002
Aguirre, G., Veytia, M., Barrios, E. y Amaya, S. (2022). Docencia y REA para la formación investigativa. Hacia la definición de nuevos itinerarios de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Investigación Educativa, 22 (1), 241-259. DOI: https://doi.org/10.17398/1695-228X.22.1.241
Alemán, A., Medina, P. y Deroncele, A. (2020). La calidad docente en un marco de equidad: balance de las políticas educativas y su contextualización en la realidad peruana. Revista Maestros y Sociedad, 17(4), 762-782.
Alperin & Skorupka (2014). Métodos de muestreo. Muestreo: técnica de selección de una muestra a partir de una población. Cátedra de Estadística. Universidad Nacional de La Plata.
Ary, D., Cheser J., L., y Razavieh, A. (1998). Introducción a la investigación pedagógica. McGraw-Hill/Interamericana.
Ayala, O. (2020). Competencias informacionales y competencias investigativas en estudiantes universitarios. Revista Innova Educación, 2(4), 668-679. DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.04.011
Bautista, M. E. (2017). Corpus teórico para la formación del docente investigador en la UPEL-IPC desde la dimensión emocional. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 19(19), 73-98. https://iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/12
Cámara de Diputados del Honorable Congreso de la Unión. (2019a). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federación. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/CPEUM.pdf
Cámara de Diputados del Honorable Congreso de la Unión. (2019b). Ley General de Educación. Diario Oficial de La Federación. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE.pdf
Carter, B., López, V., Gallardo, F., Ojeda, R., Carter, J. (2022). Incorporar la competencia intercultural en la formación docente: examinando posibilidades para Educación Física en la macrozona sur de Chile. Revista Retos, 46, 36-45. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88416
Cervantes, E. (2019). Un Acercamiento a la Formación de Docentes como Investigadores Educativos en México. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 17(4), 59-74. https://doi.org/https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.003
Contreras D., J., y Pérez de Lara F., N. (2014). Investigar la experiencia educativa. Ediciones Morata.
D’olivares, N., Casteblanco, C. (2019). Competencias investigativas: inicio de formación de jóvenes investigadores en educación media. Revista Humanismo, 7(1), 6-21. https://doi.org/10.22209/rhs.v7n1a01
Espinoza, E. (2018). El problema de investigación. Revista Conrado, 14(64), 22-32. http:// conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado
Falconí, F. e Hidalgo, E. (2019). Educación ambiental y formación docente en el Ecuador. Cuaderno de Política Educativa 7. Observatorio UNAE.
Gobierno de México. (2019, julio 12). Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024. Diario Oficial de la Federación. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5565599&fecha=12/07/2019#gsc.tab=0
Gómez-Álvarez, D. (2022). Plan de estudios de la educación básica 2022. Secretaría de Educación Pública. https://cutt.ly/twJDSsPX
Hernández-Sampieri & Mendoza (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill Education.
Hidalgo G., J. L. (1997). Investigación educativa. Una estrategia constructivista. Maestría en Docencia para Bachillerato. https://felixhernandezmaestriaensv.files.wordpress.com/2018/08/juan-luis-hidalgo.pdf
Humboldt, W. (1990). Sobre la diversidad de la estructura del lenguaje humano y su influencia sobre el desarrollo espiritual de la humanidad. Anthropos y Siglo XXI.
Jiménez, M. A. (2012). Investigación educativa. Huellas metodológicas. Casa Juan Pablos.
Lenin, S. y Arcila W. Tendencias investigativas en educación y pedagogía: estudio desde las prácticas sociales investigativas en las escuelas normales del departamento de Caldas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativo, 15 (2), 208-228.
Martínez C., C. P. (2006). El método de estudio de caso. Estrategia metodológica de la investigación científica. Revista Científica Pensamiento y Gestión, (20), 165-193. https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/pensamiento/article/view/3576
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2022). La encrucijada de la educación en América Latina y el Caribe: Informe regional de monitoreo ODS4-Educación 2030. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382636
Paz, C. L., y Estrada, L. (2022). Condiciones pedagógicas y desafíos para el desarrollo de competencias investigativas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24 (e09), 1–17. https://doi.org/https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e09.3937
Perines, H. A. (2020). La formación en investigación educativa de los futuros profesores. Formación Universitaria, 13(4), 139–151. https://www.scielo.cl/pdf/formuniv/v13n4/0718-5006-formuniv-13-04-139.pdf
Perines, H. y Campaña, K. (2019). La alfabetización de los futuros docentes en investigación educativa: Una reflexión teórica desde el contexto de Chile. Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE), 3(1), 7-18. https://doi.org/10.32541/recie.2019.v3i1.pp7-18
Pierella, M. y Borgobello, A. (2021). Reflexiones en el tránsito hacia la pospandemia desde experiencias estudiantiles y docentes en una universidad pública argentina. Revista Trayectorias Universitarias, 7(12), 1-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8477198
Reimers, F., y McGinn, N. F. (2000). Diálogo informado: el uso de la investigación para conformar la política educativa. Createspace
Reynosa N., E., Serrano P., E. A., Ortega-Parra, A. J., Navarro S., O., Cruz-Montero, J. M., y Salazar M., E. O. (2019). Estrategias didácticas para investigación científica: relevancia en la formación de investigadores. Universidad y Sociedad, 12(1), 259-266. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v12n1/2218-3620-rus-12-01-259.pdf
Rodríguez-Jiménez, Y. J. (2009). La formación de docentes investigadores: lineamientos pedagógicos para su inserción en los currículos. Teoría y praxis investigativa, 4(1), 25-32.
Secretaría de Educación de Veracruz. (2019). Programa Sectorial Veracruzano de Educación 2019-2024. Gaceta Oficial del Estado. Secretaría de Educación de Veracruz. https://www.sev.gob.mx/v1/files/2020/02/PSVE_2019-2024_24-oct-19_version_para_lectura.pdf
Secretaría de Educación Pública (6 de junio de 2020). Programa Sectorial de Educación 2020-2024. Secretaría de Educación Pública. Diario Oficial de la Federación.
Universidad Pedagógica Veracruzana. (2009). Fundamentación curricular de la Licenciatura en Educación Básica. UPV.
Valarezo Castro, J. W., y Santos Jiménez, O. C. (2019). Las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento en la formación docente. Revista Conrado, 15(68), 180-186. http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado
Velasco-Toro, J. M., Peredo-Carmona, P. B., Fuentes-Navarro, F., González-Cajica, M. G., y López-Callejas, M. (2016). Horizonte Educativo. Hacia una pedagogía de la autoorganización. Secretaría de Educación de Veracruz
Villarreal, O., & Landeta, J. (2010). El estudio de casos como metodología de investigación científica en dirección y economía de la empresa. Una aplicación a la internacionalización. Investigaciones Europeas de Dirección y Economía de la Empresa, 16 (3), 31-52. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3304962
Vizcarra, J., Tirado, M., Trimiño, B. (2016). La especialización docente por campos formativos en la educación básica mexicana. Una necesidad para concretar el modelo curricular. Revista Ra Ximhai, 12(6), 177-185. https://www.redalyc.org/pdf/461/46148194011.pdf
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Gonzalo González, Oscar Valencia (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
