Teaching performance and learning achievements in university students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.002

Keywords:

performance, teaching performance, achievement, teacher evaluation

Abstract

The objective was to determine the relationship of teaching performance with the achievement of learning in the Design Workshop subject of the Architecture career at the César Vallejo University Chimbote campus, 2020, from the students' perspective. Therefore, the research had a quantitative, descriptive correlational approach of non-experimental design. For the sample, 35 students were considered to whom a questionnaire with five response alternatives with 39 items was applied to measure the two variables: teaching performance (four dimensions) and learning achievement (three dimensions). Spearman's correlation analysis showed a p-value of 0.031 and an r-value of 0.364, so both variables have a low-level positive relationship. This means that there will be better learning achievement when the teaching performance is better. It is concluded that teaching performance has a significant relationship with the achievement of learning.

Author Biography

  • Roberto Gonzales, Cesar Vallejo University

    Arquitecto de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes de la Universidad Nacional de Ingeniería. Maestría en Docencia Universitaria en la Universidad Cesar Vallejo. Diplomados en Metodología activa y participativa y Entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad Cesar Vallejo. Experiencia en docencia de cursos de ante grado de la carrera de Arquitectura de las universidades: Universidad Nacional de Ingeniería, Universidad Cesar Vallejo (campus Chimbote), Universidad Científica del Sur, Universidad Privada del Norte. Correo electrónico: rcgonzalesm@ucvvirtual.edu.pe

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Published

2021-12-31

Issue

Section

Artículos originales

How to Cite

Gonzales, R. (2021). Teaching performance and learning achievements in university students. Revista Innova Educación, 4(2), 25-44. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.002

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