Relación entre píldoras informativas, aprendizaje y enseñanza

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.007

Palabras clave:

creencias pedagógicas, enseñanza, estilos de aprendizaje, píldoras informativas

Resumen

Los objetivos de esta investigación fueron conocer los estilos de enseñanza, los estilos de aprendizaje de los participantes y cómo influyen éstos a la hora de transmitir el conocimiento a través del uso de píldoras informativas. En el estudio se utilizó un diseño etnográfico de corte transversal. Participaron catorce grupos de alumnos del grado de magisterio de educación primaria de la universidad de Zaragoza, segundo cuatrimestre del curso 2019. Los instrumentos utilizados son los cuestionarios de estilos de aprendizaje, creencias pedagógicas y de evaluación de la píldora informativa. Los resultados obtenidos indican que hay relación entre las creencias pedagógicas, el estilo de aprendizaje y la forma de transmitir la información, siendo necesaria la instrucción en estos aspectos a los profesores tanto futuros como los que están activos. Los profesores que tienen en cuenta las destrezas y habilidades del alumno pueden provocar cambios significativos en su aprendizaje.

Biografía del autor/a

  • Reina Castellanos, Universidad de Zaragoza

    UNIVERSITY TEACHER EXPERIENCE: Associate Professor at the University of Zaragoza since 2007. WITH ACADEMIC TRAINING: Bachelor of Psychology, postgraduate degree in management of social economy organizations, certificate of pedagogical aptitude and doctor in the department of psychology and sociology in the program of psychology and learning by the University of Zaragoza. HIGHLIGHTED POSITIVE EVALUATIONS on the quality of teaching in universities, since 2007. WITH EDUCATIONAL TRAINING FOR STUDENT UNIVERSITY ACTIVITY: last courses received, opportunities for research, scientific publication 2018. With a PARTICIPATION IN COURSES AND CONGRESS as assistant and presentation of communiqués on topics related to learning styles and innovation and teaching. Among them participated in shortlisted for the category of learning Assessment at the stars Awards 2015 Reimagine education Celebrates and inspires Pedagogical innovation in Higher education around the World in Philadelphia (United States) 2015 and international university congress on content, research, innovation and teaching 2015 to 2019. COURSES, WORKSHOPS AND SEMINARS HAVE BEEN IMPOSED: Gender Violence in Latin American Women in the General Council of the Judiciary of Madrid addressed to judges. Intercultural mediation for students of medicine and social sciences at the University of Zaragoza, health professionals, social workers, foreign collective, seminars related to prostitution, in Aragon from 2007 to 2009 and in GLOBBAR 2019. WITH A RESEARCH ACTIVITY: Articles published in the Basque journal of sociology and political science 2013-2014, inter-university journal of research on disability and interculturality, education and diversity 2014, in the journal psychology 2015, journal OPCION 2015. CHAPTERS OF BOOKS IN: MC GRAW HILL EDUCATION 2016, TECNOS (GRUPO ANAYA S.A.) 2018 y GEDISA 2018. MANUALS HAVE BEEN DEVELOPED FOR TEACHING ACTIVITY: early care course manual, psychosocial risk manual, evaluation of the drug dependence prevention programme, psychomotricity, psychology of education and development in primary education and do you have problems? Conflict resolution. learning styles corners in primary, secondary and higher education REAPSES method, the latter with favourable legal qualification in the territorial registration of intellectual property. PARTICIPATION IN RESEARCH PROJECTS OBTAINED IN PUBLIC AND COMPETITIVE CONVOCATIONS: University of Zaragoza 2007 and 2011 - 2013. Participation in DOCTOR INNOVATION PROJECTS under the Strategic Innovation of Degrees (PIET) 2016-2017 modality.

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Publicado

10-12-2021

Número

Vol. 4 Núm. 1 (2022)

Sección

Artículos originales

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Derechos de autor 2021 Reina Castellanos

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Cómo citar

Castellanos, R. (2021). Relación entre píldoras informativas, aprendizaje y enseñanza. Revista Innova Educación, 4(1), 92-108. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.007

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