El educador intercultural: el qué, cómo y porqué de la enseñanza de la competencia comunicativa intercultural en Latinoamérica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.009

Palabras clave:

Competencia intercultural, enseñanza, idioma extranjero, mediador

Resumen

Una evaluación reflexiva de las nociones y creencias sobre la praxis docente es esencial para instruir a los alumnos con las habilidades necesarias para la interacción efectiva en encuentros interculturales. Los argumentos a favor de la enseñanza del componente intercultural han sido promovidos durante años, pero no han alcanzado una incorporación sistemática en la enseñanza de lenguas extranjeras en países latinoamericanos. Este trabajo examina el concepto del educador como mediador intercultural, abordando las preguntas claves (por qué, qué y cómo) emergentes al integrar objetivos interculturales en el aula de idiomas. La metodología utilizada fue una revisión documental cualitativa exploratoria. Se consultaron artículos científicos publicados en bases de datos fiables para responder a las preguntas en relación a la enseñanza de la competencia comunicativa intercultural. El objetivo principal es dinamizar el debate sobre el componente intercultural en el aula y ofrecer a los educadores ideas prácticas sobre cómo lograr ese objetivo. Los resultados sugieren que existe un incremento de la literatura e interés sobre la implicación de los alumnos con la crucial competencia intercultural, lo cual ofrece ideas sobre cómo los educadores pueden utilizar constructos teóricos y prácticos para convertirse en educadores interculturales. Los educadores pueden marcar la diferencia en el aula utilizando diferentes recursos y materiales Latinoamericanos para mediar asuntos interculturales en el aula de idiomas extranjeros.

Biografía del autor/a

  • Karol Cubero, Universidad Nacional de Costa Rica

    Karol Cubero is a Ph.D. student at the University of Salamanca (Spain) and a professor at the National University of Costa Rica. She holds a master’s degree in education with an emphasis in English teaching. Her research interests include intercultural communication within EFL contexts, foreign language approaches, and English teaching didactics.

Referencias

Aguado, T. (2003). Pedagogía intercultural. McGraw-Hill.

Álvarez, I., & González, I. (2018). Teachers’ intercultural competence: a requirement or an option in a culturally diverse classroom? International Journal of Inclusive Education, 22(5), 510-526. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1377298

Arkoudis, S., Watty, K., Baik, C., Yu, X., Borland, H., Chang, S., Lang, I., Lang, J., & Pearce, A. (2013). Finding common ground: enhancing interaction between domestic and international students in higher education. Teaching in Higher Education, 18(3), 222-235. https://doi.org/10.1080/13562517.2012.719156

Bennett, M., & Bennett, J. (2020). Developing intercultural sensitivity: An integrative approach to global and domestic diversity. SAGE.

Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.

Byram, M. (2002). Chapter 4. On Being ‘Bicultural’ and ‘Intercultural’. En Intercultural Experience and Education (pp. 50-66). Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781853596087-007

Byram, M. (2021). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781800410251

Byram, M., & Feng, A. (2005). Teaching and researching intercultural competence. En Handbook of research in second language teaching and learning (pp. 911-930). Lawrence Erlbaum.

Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. University Press.

Cubero, K. (2021). Theoretical Proposal: exploring the symbiosis of CLIL and PBL to foster an intercultural learning experience in EFL. DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), 19, 267-288. https://doi.org/10.30827/dreh.vi19.21829

Dawson, D., Dimitrov, N., Meadows, K., & Olsen, K. (2013). Bridging the gap: the impact of the teaching in the canadian classroom program on the teaching effectiveness of international Teaching assistants. Toronto: Higher Education Quality Council of Ontario. https://heqco.ca/wp-content/uploads/2020/03/ITAs_ENG.pdf

Deardorff, D. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241-266. https://doi.org/10.1177/1028315306287002

Deardorff, D. (2009). Implementing intercultural competence assessment. SAGE.

Derin, A., Zeynep, Ç., Pinar, E., Özlem, K., & Gökçe, K. (2009). Turkish EFL teachers’ opinions on intercultural approach in foreign language education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1611-1616. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.283

Dimitrov, N., & Haque, A. (2016). Intercultural teaching competence: a multi-disciplinary model for instructor reflection. Intercultural Education, 27(5), 437-456. https://doi.org/10.1080/14675986.2016.1240502

Göbel, K., & Helmke, A. (2010). Intercultural learning in English as foreign language instruction: The importance of teachers’ intercultural experience and the usefulness of precise instructional directives. Teaching and Teacher Education, 26(8), 1571-1582. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.05.008

Goldstein, S. B. (2022). A systematic review of short-term study abroad research methodology and intercultural competence outcomes. International Journal of Intercultural Relations, 87, 26-36. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2022.01.001

Huang, L. (2021). Developing intercultural communicative competence in foreign language classrooms – A study of EFL learners in Taiwan. International Journal of Intercultural Relations, 83, 55-66. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2021.04.015

Leutwyler, B., Mantel, C., Petrovic, D., & Dimitrijević, B. (2014). Teachers’ beliefs about intercultural education: different levels of intercultural sensitivity in schooling and teaching. Educational Research Journal, 5(8), 280-289. https://doi.org/10.14303/er.2014.196

McLaren, P. (2003). Critical pedagogy: look at the major concepts. Course.

Morgan, H. (2022). Conducting a Qualitative Document Analysis. The Qualitative Report, 27(1), 64-77. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2022.5044

Porto, M. (2019). Using the council of Europe’s autobiographies to develop quality education in the foreign language classroom in higher education. Language and Intercultural Communication, 19(6), 520-540. https://doi.org/10.1080/14708477.2019.1673401

Savu, E. (2014). The ‘Intercultural’ Teacher – A New Response to the Teaching Career. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 128, 111-116. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.127

Seelye, N. (1993). Teaching culture: Strategies for intercultural communication. Natl Textbook Co.

Skrefsrud, T. (2020). Teachers as intercultural bridge‐builders: Rethinking the metaphor of bridge‐building. Teaching Theology & Religion, 23(3), 151-162. https://doi.org/10.1111/teth.12550

Publicado

18-02-2022

Número

Sección

Artículos de revisión

Cómo citar

El educador intercultural: el qué, cómo y porqué de la enseñanza de la competencia comunicativa intercultural en Latinoamérica. (2022). Revista Innova Educación, 4(2), 147-158. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.009

Artículos similares

1-10 de 51

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.