Construcción y validación de un instrumento para evaluar la comprensión global lectora en estudiantes de tercero de primaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.003

Palabras clave:

Comprensión de lectura, evaluación de estudiantes, análisis de factores, instrumentos de evaluación

Resumen

En México existe un problema en relación con la comprensión global lectora, lo cual se ha evidenciado en evaluaciones nacionales e internacionales. Sin embargo, existe un desacuerdo sobre los instrumentos utilizados para evaluar las habilidades de comprensión lectora. El objetivo de este trabajo es diseñar y validar un instrumento para evaluar la comprensión global lectora de estudiantes de tercer grado primaria. Con el uso del Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) se confirmó un instrumento de 30 ítems y tres factores: ideas principales, inferencias y contextualización del concepto; que fue aplicado a 803 estudiantes. La evidencia demuestra que el mismo constructo es apropiado para diferentes variables contextuales (género, turnos y estatus). Los resultados del CFA ofrecen una solución satisfactoria en la estructura factorial de las escalas y en los niveles de consistencia interna.

Biografía del autor/a

  • Laura Gaytan-Lugo, Universidad de Colima

    Laura S. Gaytán-Lugo es profesora investigadora de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en la Universidad de Colima, en México. Obtuvo su doctorado en Tecnologías de Información en la Universidad de Guadalajara. Se enfoca en el área de Interacción Humano-Computadora. Sus intereses de investigación incluyen tecnologías educativas, juegos serios, accesibilidad, diseño de experiencia de usuario, gamificación y métodos de evaluación. Actualmente es miembro del Sistema Nacional de Investigadores y parte del comité ejecutivo de la ACM-W.

  • Osval Montesinos-López, Universidad de Colima

    Osval A. Montesinos-López es Maestro en Ciencias en Estadística por el Colegio de Postgraduados (México) y Doctor en Ciencias en Estadística y Biometría por la Universidad de Nebraska, Estados Unidos de América. Es profesor investigador de la Universidad de Colima. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores.

  • Pablo Alcaraz-Valencia, Universidad de Colima

    Pablo A. Alcaraz-Valencia es profesor investigador de la Universidad de Colima. Obtuvo su doctorado en Tecnologías de Información especializándose en tecnologías para las lenguas. Sus intereses de investigación incluyen: enseñanza de lenguas asistido por computadora, visión artificial y gamificación. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

  • José Fernández-Robles, Universidad de Guadalajara

    José L. Fernández-Robles se desempeña como profesor de asignatura adscrito al Departamento de Sistemas de Información del Centro Universitario de Ciencias Económico-Administrativas de la Universidad de Guadalajara. Su formación: en el 2018 obtuvo el grado de Doctor en Tecnologías de Información por parte de la Universidad de Guadalajara con la tesis “Alfabetización cuantitativa en alumnos de tercer grado de la zona metropolitana de Guadalajara mediante el uso de un juego serio”. Sus áreas de investigación son aprendizaje mediado por tecnologías, diseño de evaluaciones, diseño instruccional y creación de materiales educativos.

Referencias

Alderson, J. C. (2000). Assessing Reading. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511732935 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511732935

Alliende, F., Condemarín, M., & Milicic, N. (2004). Prueba CLP, formas paralelas: Manual para la aplicación de la prueba de comprensión lingüística progresiva, ocho niveles de lectura. Ediciones Universidad Católica de Chile.

Anckar, J. (2011). Assessing Foreign Language Listening Comprehension by Means of the Multiple-Choice Format : Processes and Products Joanna Anckar Assessing Foreign Language Listening Comprehension by Means of the Multiple-Choice Format : Processes and Products [University of Jyväskylä]. http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-4410-0

Backhoff, E., Andrade, E., Sánchez, A., Peón, M., & Bouzas, A. (2006). El aprendizaje del Español y las Matemáticas en la educación básica en México: sexto de primaria y tercero de secundaria. INEE.

Backhoff, E., & Contreras, S. (2014). “Corrupción de la medida” e inflación de los resultados de enlace. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 19(63), 1267–1283. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14032016012

Backhoff, E., Sánchez, Á., Peón, M., & Andrade, E. (2010). Comprensión lectora y habilidades matemáticas de estudiantes de educación básica en México : 2000-2005 Reading Comprehension and Math Skills of Students in Basic Education in Mexico : 2000-2005. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 12(1), 2000–2005. http://redie.uabc.mx/redie/article/view/242/402

Baños, J., García, M., Vázquez, T., Flores, C., Pardo, R., Salazar María, & Miguel, A. (2010). Curso básico de formación continua para maestros en servicio, planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. Secretaría de Educación Pública.

Beck, I., McKeown, M., & Kucan, L. (2013). Bringing words to life: Robust vocabulary instruction. Guilford Press.

Bollen, K., & Curran, P. (2006). Latent curve models: A structural equation perspective. John Wiley & Sons. DOI: https://doi.org/10.1002/0471746096

Boudah, D. J. (2015). The Main Idea Strategy: A Strategy to Improve Reading Comprehension Through Inferential Thinking. Intervention in School and Clinic, 49(3), 148–155. https://doi.org/10.1177/1053451213496160 DOI: https://doi.org/10.1177/1053451213496160

Bovaird, J., & Koziol, N. (2012). Measurement Models for Ordered-Categorical Indicators. In R. H. Hoyle (Ed.), Handbook of Structural Equation Modeling (pp. 495–511). Guilford Press.

Browne, M. W., & Cudeck, R. (1992). Alternative Ways of Assessing Model Fit. Sociological Methods & Research, 21(2), 230–258. https://doi.org/10.1177/0049124192021002005 DOI: https://doi.org/10.1177/0049124192021002005

Cadavid-Ruiz, N., Quijano-Martínez, M.-C., Escobar, P., Rosas, R., & Tenorio, M. (2016). Validación de una prueba computarizada de lectura inicial en niños escolares colombianos. Ocnos: Revista de Estudios Sobre Lectura, 15, 98–109. https://doi.org/10.18239/ocnos DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.2.1121

Canet-Juric, L., Andrés, M. L., & Ané, A. (2005). Modelos teóricos de comprensión lectora. Relaciones con prácticas pedagógicas de enseñanza y aprensizaje. XII Jornadas de Investigación y Primer Encuentro de Investigadores En Psicología Del Mercosur, 410–413. https://www.aacademica.org/000-051/55.pdf

Caracas, B., & Ornelas, M. (2019). La evaluación de la comprensión lectora en México. Perfiles Educativos, XLI(164), 8–27. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.59087 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.59087

Clarke, P., Truelove, E., Hulme, C., & Snowling, M. (2013). Developing reading comprehension. Wiley-Blackwell. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118606711

Cook, A. E., & O’Brien, E. J. (2014). Knowledge Activation, Integration, and Validation During Narrative Text Comprehension. Discourse Processes, 51(1–2), 26–49. https://doi.org/10.1080/0163853X.2013.855107 DOI: https://doi.org/10.1080/0163853X.2013.855107

Cromley, J. G., & Azevedo, R. (2007). Testing and refining the direct and inferential mediation model of reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 99(2), 311–325. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.2.311 DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.2.311

De la Garza, J., Morales-Serrano, B., & González-Cavazos, B. (2013). Análisis Estadístico-Multivariado: Un enfoque teórico y práctico. McGraw-Hill.

Defior, S. (2000). Las dificultades de aprendizaje: lectura, escritura, matemáticas. Aljibe.

Del Puerto, L. G., Thoms, C., & Boscarino, E. (2018). Reading comprehension of first year university students. Revista Científica de La UCSA, 5(2), 11–25. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2018.005(02)011-025 DOI: https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2018.005(02)011-025

Escudero, I. (2010). Las inferencias en la comprensión lectora: Una ventana hacia los procesos cognitivos en segundas lenguas. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a La Enseñanza de Lenguas, 7, 1–31. https://doi.org/10.26378/rnlael47127

García-Madruga, J. A., Gutiérrez-Martínez, F., & Carriedo-López, N. (2002). Psicología evolutiva II: Desarrollo Cognitivo y Lingüístico. UNED.

Geiser, C., Burns, G. L., & Servera, M. (2014). Testing for measurement invariance and latent mean differences across methods: interesting incremental information from multitrait-multimethod studies. Frontiers in Psychology, 5. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01216 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01216

González-Trujillo, M. C. (2005). Children’s reading comprehension: Morphosyntax and Prosody in action [Universidad de Granada]. http://hera.ugr.es/tesisugr/15808932.pdf

Grabe, W. (2008). Reading in a Second Language. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139150484 DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139150484

Grabe, W., & Jiang, X. (2014). The Companion to Language Assessment. In A. J. Kunnan (Ed.), The companion to language assessment (pp. 185–200). Wiley-Blackwell. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118411360.wbcla060

Gutiérrez, D., Aguiar, D., & Díaz, M. (2015). Contexto escolar y comprensión lectora en la prueba ENLACE en bachilleratos de Jalisco. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 0(20), 1–24. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i20.1285 DOI: https://doi.org/10.25009/cpue.v0i20.1285

Hedgcok, J., & Ferris, D. (2009). Teaching Readers of English: Students, Texts, and Contexts. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203880265

Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118 DOI: https://doi.org/10.1080/10705519909540118

Kenny, D. (2011). Multiple Groups. http://davidakenny.net/cm/mgroups.htm

Kieras, D., & Just, M. (2018). New methods in reading comprehension research. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780429505379

Kintsch, W., & van Dijk, T. A. (1978). Toward a model of text comprehension and production. Psychological Review, 85(5), 363–394. https://doi.org/10.1037/0033-295X.85.5.363 DOI: https://doi.org/10.1037//0033-295X.85.5.363

Kismiantini, -, Montesinos-Lopez, O. A., Garcia-Martinez, J. J., & Franco-Perez, E. (2014). Analyzing the Factors of Job Satisfaction in a Mexican Hospital with Binary Indicators by Confirmatory Factor Analysis. International Journal of Business and Management, 9(8), 61–83. https://doi.org/10.5539/ijbm.v9n8p61 DOI: https://doi.org/10.5539/ijbm.v9n8p61

Kispal, A. (2008). Effective Teaching of Inference Skills for Reading. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED501868.pdf

Kline, R. (2011). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. The Guilford Press.

MacCallum, R. C., & Browne, M. W. (1993). The use of causal indicators in covariance structure models: some practical issues. Psychological Bulletin, 114(3), 533–541. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8272469 DOI: https://doi.org/10.1037//0033-2909.114.3.533

Madero, I., & Gómez, L. (2013). El proceso de comprensión lectora en alumnos de tercero de secundaria. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 18(56), 113–139.

Martínez, R. (2015). Las pruebas ENLACE y EXCALE. Un estudio de validación. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. INEE.

McNamara, D. S., & Magliano, J. (2009). Chapter 9 Toward a Comprehensive Model of Comprehension. In B. Ross (Ed.), Psychology of Learning and Motivation - Advances in Research and Theory (51st ed., pp. 297–384). Academic Press. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(09)51009-2 DOI: https://doi.org/10.1016/S0079-7421(09)51009-2

Nation, K., Cocksey, J., Taylor, J. S. H., & Bishop, D. V. M. (2010). A longitudinal investigation of early reading and language skills in children with poor reading comprehension. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51(9), 1031–1039. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2010.02254.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2010.02254.x

Neira-Martínez, A., & Castro-Yáñez, G. (2013). Análisis de un instrumento estandarizado para la evaluación de la comprensión lectora a partir de un modelo psicolingüístico. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 39(2), 231–249. https://doi.org/10.4067/S0718-07052013000200015 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052013000200015

Neira, A. C., Reyes, F. T., & Riffo, B. E. (2015). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y Lingüística, 31, 221–244. https://doi.org/10.4067/S0716-58112015000100012 DOI: https://doi.org/10.4067/S0716-58112015000100012

Newton, J., Ferris, D., Goh, C., Grabe, W., Stoller, F., & Vandergrift, L. (2018). Teaching English to Second Language Learners in Academic Contexts: Reading, Writing, Listening, and Speaking. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315626949

O’Reilly, T., Wang, Z., & Sabatini, J. (2019). How Much Knowledge Is Too Little? When a Lack of Knowledge Becomes a Barrier to Comprehension. Psychological Science, 30(9), 1344–1351. https://doi.org/10.1177/0956797619862276 DOI: https://doi.org/10.1177/0956797619862276

Paris, S. G., Wasik, B. A., & Turner, J. C. (1991). The development of strategic readers. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research: Vol. II (pp. 609–640). Longman.

Pérez-Zorrilla, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de Educación, 121–138. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re2005/re2005_10.pdf

Perrusquia, E., Carranza, L., Vázquez, T., García, M., & Meza, F. (2010). Curso básico de formación continua para maestros en servicio, planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010.

Ramos-Morales, C. (2006). Elaboración De Un Instrumento Para Medir Comprensión Lectora. Onomázein, 14(1983), 197–210. DOI: https://doi.org/10.7764/onomazein.14.07

Rouet, J.-F., Britt, M. A., & Durik, A. M. (2017). RESOLV: Readers’ Representation of Reading Contexts and Tasks. Educational Psychologist, 52(3), 200–215. https://doi.org/10.1080/00461520.2017.1329015 DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2017.1329015

Sánchez, S., Grajales, I., & García, E. (2011). Un instrumento para el diagnóstico de habilidades de lectura de los estudiantes de la licenciatura en enfermería, UNSIS. Perfiles Educativos, 33(132), 110–126.

Santos, M. A., Sotelino, A., Jover, G., Naval, C., Álvarez, J. L., Vázquez, V., & Sotelino, A. (2017). Diseño y Validación de un Cuestionario sobre Práctica Docente Actitud del Profesorado Universitario hacia la Innovación (CUPAIN). Educación XX1, 20(2), 39–71. https://doi.org/10.5944/educXX1.17806 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.19031

Secretaría de Educación Pública. (2013). Prueba ENLACE. http://www.enlace.sep.gob.mx

Serrano, M.-Á., Vidal-Abarca, E., & Ferrer, A. (2017). Decisiones Estratégicas de Lectura y Rendimiento en Tareas de Competencia Lectora Similares a PISA. Educación XX1, 20(2), 279–297. https://doi.org/10.5944/educXX1.12076 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.19042

Taylor, W. L. (1953). “Cloze Procedure”: A New Tool for Measuring Readability. Journalism Quarterly, 30(4), 415–433. https://doi.org/10.1177/107769905303000401 DOI: https://doi.org/10.1177/107769905303000401

Tengberg, M. (2018). Validation of sub-constructs in reading comprehension tests using teachers’ classification of cognitive targets. Language Assessment Quarterly, 15(2), 169–182. https://doi.org/10.1080/15434303.2018.1448820 DOI: https://doi.org/10.1080/15434303.2018.1448820

van den Broek, P. (2012). Individual and developmental differences in reading comprehension: Assessing cognitive processes and outcomes. In P. Sabatini, E. R. Albro, & T. O’Reilly (Eds.), Measuring up: Advances in how to assess reading ability (pp. 39–58). Rowman & Littlefield Education.

Yu, C. Y., & Muthen, B. (2002). Evaluation of model fit indices for latent variable models with categorical and continuous outcomes. Annual Meeting of the American Educational Research Association.

Descargas

Publicado

13-01-2021

Número

Vol. 3 Núm. 1 (2021)

Sección

Artículos originales

Licencia

Derechos de autor 2021 Laura Gaytan-Lugo, Osval Montesinos-López, Pablo Alcaraz-Valencia, José Fernández-Robles

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Cómo citar

Gaytan-Lugo, L., Montesinos-López, O., Alcaraz-Valencia, P., & Fernández-Robles, J. (2021). Construcción y validación de un instrumento para evaluar la comprensión global lectora en estudiantes de tercero de primaria. Revista Innova Educación, 3(1), 39-70. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.003

Artículos similares

1-10 de 247

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.