Reflexión sobre la práctica docente: ruta de formación del profesor universitario chileno
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.04.002Palavras-chave:
Reflexión, formación docente, profesores, universidadesResumo
El propósito del presente estudio fue comprender cómo la reflexión sobre la práctica contribuye a la formación docente de profesores universitarios chilenos. La investigación fue de tipo cualitativa sustentada en el método narrativo, la técnica aplicada fue la entrevista semiestructurada a una muestra de 30 profesores de dos universidades de Chile. Los principales resultados conducen a precisar que la reflexión sobre la práctica docente representa una ruta favorecedora de la formación del profesor que ejerce la docencia. Particularmente se identifican tres aspectos clave que desde la voz de los participantes contribuyen a la formación docente: las reflexiones sobre la práctica docente; la reflexión a partir del diálogo con pares y expertos; y la reflexión sobre la práctica que emerge desde la interacción con los propios estudiantes. Como conclusión se puede destacar que la razón por la que cobra significado la reflexión de la práctica, es por la necesidad de mejorar y solucionar situaciones cotidianas del quehacer docente. Por último, se propone la postura de Schön de la reflexión sobre la práctica como ruta transversal de los programas de formación docente.
Referências
Aramburuzabala, P., Hernández-Castilla, R., & Ángel-Uribe, I. C. (2013). Modelos y tendencias de la formación docente universitaria. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17(3), 345-357. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/567/56729527020.pdf
Arenas, M. V., & Fernández, T. (2009). Formación pedagógica docente y desempeño académico de alumnos en la facultad de Ciencias Administrativas de la UABC. Revista de la educación superior, 38(150), 7-18. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602009000200001
Becerril, S. R. (2005). Comprender la Práctica Docente. Categorías para la interpretación científica. México: Plaza y Valdés
Bruner, J. (1990). Actos de significados. Madrid: Alianza Editorial
Cáceres, M. L., Lara, L., Iglesias, C. M., García, R., Bravo, G., Cañedo, C., & Valdés, O. (2013). La formación pedagógica de los profesores universitarios. Una propuesta en el proceso de profesionalización docente. Revista Iberoamericana de Educación, 33(1), 1-15. Recuperado de https://rieoei.org/RIE/article/view/2900
Cole, M. (2003). Psicología cultural. Madrid: Morata
Díaz, C. H., Solar, M. I., Soto, V., Conejeros, M., & Vergara, J. (2014). Temas clave en la formación de profesores en Chile desde la perspectiva de docentes y directivos. Revista Complutense de Educación, 26(3), 543-569. doi: https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.n3.44300
García, B., Loredo, J., & Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 1-15. Recuperado de http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html
Gibbs, G., & Coffey, M. (2004). The impact of training of university teachers on their teaching skills, their approach to teaching and the approach to learning of their students [El impacto de la formación de los docentes universitarios en sus habilidades de enseñanza, su enfoque de la enseñanza y el enfoque del aprendizaje de sus estudiantes]. Active Learning in Higher education, 5(1), 87-100. doi: https://doi.org/10.1177/1469787404040463
Imbernón, F. (2011). La formación pedagógica del docente universitario. Revista do Centro de Educacao, 36(3). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117121313005
Kato, K. (2013). University Teacher Training in Japan [Formación de docentes universitarios en Japón]. Revista de docencia universitaria, 11(3), 53-63.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Aprendizaje situado. Participación periférica legítima. Recuperado de http://www.universidad-de-la-calle.com/Wenger.pdf
Lombardi, M. C. & Mascaretti, S. (2015). La formación pedagógica: la perspectiva del docente universitario. VIII Jornadas Nacionales y 1 Congreso Internacional sobre la Formación del Profesorado. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata.
López-Gómez, E. (2016). La formación del docente universitario: sentido, contenido y modalidades. Bordón, Revista de Pedagogía, 68(4), 89-102. doi: https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.38998
Madueño, M. L., Hurtado, A. K., Márquez, L., & Manig, A. (2016). Experiencias que forman parte de la formación docente del profesorado universitario. Academia Journals, 8(1), 2059-2063
Madueño, M. L. (2014). La construcción de la identidad docente: Un análisis desde la práctica del profesor universitario (Tesis doctoral, Universidad Iberoamericana, Puebla). Recuperado de https://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/1170/III_Ma_Luisa_Madue%C3%B1o.pdf?sequence=2
Martín-Crespo, M. C., & Salamanca, A. B. (2007). El muestreo en la investigación cualitativa. Nure Investigación, (27), 1-4. Recuperado de http://www.nureinvestigacion.es/OJS/index.php/nure/article/view/340/330
Moscoso, F., & Hernández, D. (2015). La formación pedagógica del docente universitario: un reto del mundo contemporáneo. Revista Cubana de Educación Superior, 34(3), 140-154. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v34n3/rces11315.pdf
Muñoz, J. A., Villagra, C. P., & Sepúlveda, S. E. (2016). Proceso de reflexión docente para mejorar las prácticas de evaluación de aprendizaje en el contexto de la educación para jóvenes y adultos (EPJA). Folios, (44), 77-91. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n44/n44a05.pdf
Nocetti, A., & Medina-Moya, J. L. (2019). Significados de reflexión sobre la acción docente en el estudiantado y sus formadores en una universidad chilena. Revista Educación, 43(1), 1-18. doi: https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.28041
Paniagua, M., & Palos, U. (2009). Narrativas docentes en contextos innovadores. México: ITESO
Perrenoud, P. (2011). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. México: Graó
Quintero, M. (2018). Uso de las narrativas, epistemologías y metodologías: Aportes para la investigación. Recuperado de http://die.udistrital.edu.co/sites/default/files/doctorado_ud/publicaciones/usos_de_las_narrativas_epistemologias_y_metodologias_aportes_para_la_investigacion.pdf
Salgado, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit. Revista de Psicología, 13, 71-78. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601309
Schön, D. A. (1991). The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action [El practicante reflexivo. Como piensan los profesionales en acción]. USA: Basic Books
Torres, R. (2018). Reflexiones sobre la formación docente de una profesora-administradora. Revista Digital Universitaria, 19(1), 2-9. doi: http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n1.a3
Ulla, M. B. (2018). In-service Teachers’ Training: The Case of University Teachers in Yangon, Myanmar [Formación de docentes de en servicio: el caso de Profesores universitarios en Yangon, Myanmar]. Australian Journal of Teacher Education, 43(1), 66-77. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1169154.pdf
Vaillant, D. (2009). Políticas de inserción a la docencia en América Latina: deuda pendiente. Revista de Currículum y formación del profesorado, 13(1). Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev131ART2.pdf
Valles-Ornelas, M. M., Viramontes-Anaya, E., & Campos-Arroyo, A. D. (2015). Retos de la formación permanente de maestros. Ra Ximhai, 11(4), 201-214. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/461/46142596014.pdf
Venegas, C., & Fuantealba, A. (2019). Identidad profesional docente, reflexión y práctica pedagógica: consideraciones clave para la formación de profesores. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 58(1), 115-138. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/perseduc/v58n1/0718-9729-perseduc-58-01-115.pdf
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Claudia Padilla, María Madueño
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
