Aprendizaje de la dinámica de una partícula a través del software Interactive Physics en estudiantes de ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.02.007Palabras clave:
aprendizaje, dinámica, física, leyes, softwareResumen
La investigación tuvo como objetivo determinar los efectos del software Interactive Physics en el aprendizaje dinámica de una partícula en estudiantes de ingeniería de la Universidad Nacional de Juliaca (Perú-2017), con la finalidad de optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Textil y de Confecciones. El diseño de investigación fue cuasi experimental para la aplicación del software Interactive Physics. Buscando que el alumno interactúe en su proceso de aprendizaje relacionado a la aplicación de las leyes de Newton en la solución de problemas de dinámica de una partícula. Para la recolección de información se ha utilizado la prueba escrita de conocimiento de dinámica de una partícula. La población estuvo compuesta por estudiantes del segundo semestre de Ingeniería Textil y de Confección. Los resultados indican que el 8% de los estudiantes en el grupo experimental están en la categoría muy buena en relación con los estudiantes en el grupo de control del 4% que están en la categoría muy buena.
Referencias
Aguilar, E. (2006). El video didactico como mediacion en la enseñaza de las leyes de Newton ¿Qué hace que el movimiento de las particulas cambie? Revista colombiana de Física, 38(3), 1190-1193.
Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos escenarios educativos. Revista latinoamericana de ciencias niñez y juventud, 10(2), 801-811. Recuperado de http://www.umanizales.edu.co/publicaciones/campos/cinde/index.html
Barrio, Á. (2018). Uso y abuso de las TIC y repetición de curso en adolescentes. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 2(1), 197. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1211 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1211
Berrío, C., & Rojas, H. (2014). La brecha digital universitaria: la apropiación de las TIC en estudiantes de educación superior en Bogotá (Colombia). Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (43), 133-142. https://doi.org/10.3916/C43-2014-13 DOI: https://doi.org/10.3916/C43-2014-13
Buteller, L., Gangoso, Z., Brincones, I., & González, M. (2001). La resolución de problemas en física y su representación: un estudio en la escuela media. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 19(2), 285-295. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4004
Calderón, J. J. (2016). Goya: una propuesta didáctica integradora. Publicaciones Didacticas, 76, 321-356. Recuperado de https://pdfs.semanticscholar.org/96b9/2082c35960bcca8568720e6d1b27c58ae747.pdf
Campanario, J. M., & Moya, A. (1999). ¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 17(2), 179-192. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4085
Cando, J. O., & Cayambe, J. M. (2016). “Utilización del software interactive physics en el aprendizaje del movimiento rectilíneo uniformemente variado con los estudiantes del primer año de bachillerato de la unidad educativa Riobamba provincia de Chimborazo, en el período septiembre 2015-enero (Rbba, Unach 2016). Recuperado de http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/3226
Carretero, H., & Pérez, C. (2005). Normas para el desarrollo y revisión de estudios instrumentales. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(3), 521-551.
Cruz, M., & Martínez, M. C. (2012). Perfeccionamiento de un instrumento para la selección de expertos en las investigaciones educativa. Revista electrónica de investigación educativa, 14(2), 167-179. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412012000200012&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Dünser, A., Walker, L., Horner, H., & Bentall, D. (2012). Creating interactive physics education books with augmented reality. Proceedings of the 24th Australian Computer-Human Interaction Conference, OzCHI 2012, 107-114. https://doi.org/10.1145/2414536.2414554 DOI: https://doi.org/10.1145/2414536.2414554
Elizondo, D. S. (2013). Dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje de la Física. Presencia Universitaria, 3(5), 70-77. Recuperado de http://eprints.uanl.mx/3368/
Figueroa, R. (2012). Rol del docente universitario en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales a traves de internet. Educere, 64, 37-42. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35623538005
Gemmp, R. (2006). El error estándar de medida y la puntuación verdadera de los tests psicológicos : Algunas recomendaciones prácticas The standard error of measurement and the true score of psychological tests : Terapia Psicológica, 24, 117-129.
Gil, D., Beléndez, A., Martínez, J., & Martín, A. (1991). La formación del profesorado universitario de materias científicas: contra algunas ideas y comportamientos de «sentido común». Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (12), 43-48.
González, S., & Triviño, Á. (2018). Las estrategias didácticas en La práctica docente universitaria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(2). https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7728 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7728
Guambo, C. (2017). El laboratorio virtual con el soporte del simulador Interective Physics en el bloque leyes del movimiento y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato general unificado de la unidad educativa comunitaria intercultural bili. Riobamba-Ecuador.
Guridi, V., & Salinas, J. (2001). El vínculo entre aspectos conceptuales y epistemologicos en el aprendizaje de la física clásica. Investigações em Ensino de Ciências, 2, 197-226. Recuperado de https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/583/376
Hernández, L., Acevedo, J., Martínez, C., & Cruz, B. (2014). El uso de las TIC en el aula: un análisis en términos de efectividad y eficacia. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 1-21. Recuperado de https://www.oei.es/historico/congreso2014/21memorias2014.php
Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2001). Computer simulations in physics teaching and learning: A case study on students’ understanding of trajectory motion. Computers and Education, 36(2), 183-204. https://doi.org/10.1016/S0360-1315(00)00059-2 DOI: https://doi.org/10.1016/S0360-1315(00)00059-2
Laiton, I. (2010). Formación de pensamiento crítico en estudiantes de primeros semestres de educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 53(3), 1-7. https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie5331730 DOI: https://doi.org/10.35362/rie5331730
Llancaqueo, A., Caballero, M. C., & Moreira, M. A. (2003). El concepto de campo en el aprendizaje de la fìsica y en la investigaciòn en educacion en ciencias. Revista electrònica de enseñanza de las ciencias, 2(3). Recuperado de http://reec.uvigo.es/REEC/spanish/REEC_older_es.htm
Malagón, L. A. (2006). La vinculación Universidad-Sociedad desde una perspectiva social. Educación y Educadores, 9, 79-93. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/834/83490210.pdf
Ortigoza, L., Llovera, J., & Odetti, H. (2011). La conservación de la energía como eje de enseñanza de Física. Desde el análisis diagnóstico hacia la propuesta educativa. (Spanish). Latin-American Journal of Physics Education, 5(4), 839-847. Recuperado de http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=90555541&site=ehost-live
Padilla, M. D. (2017). El laboratorio virtual mediante el simulador interactive physics y su incidencia en el aprendizaje de cinemática en los estudiantes del primer año de bachillerato general unificado del colegio “Chambo”, periodo 2015-2016. (Universidad Nacional de Chimborazo,2017). Recuperado de http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/3616
Pere, F., & Anguiano, C. (2010). El análisis factorial como técnica de investigación en psicología. Papeles del Psicologo, 31(1), 18-33. Recuperado de http://www.papelesdelpsicologo.es/contenido?num=1137
Quispe, A. L., & Chipana, A. (2010). El software educativo Interactive Physics y su influencia en el aprendizaje colaborativo de la física, en los alumnos de la I.E.S. Indrustrial 32-Puno. Universidad César Vallejo.
Rodríguez, N. (2010). Construcciones de la didactica medial para el desarrollo de la educaci’on superior en el Perú. Investigación Educativa, 14, 11.
Rojas, M. (2015). Tipos de Investigación científica: Una simplificación de la complicada incoherente nomenclatura y clasificación. Revista Electronica de Veterinaria, 16(1), 1-14.
Romero, S., & Araujo, D. (2012). Uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje. Universidad de la Guajira Colombia. Revista electronica de estudios telemáticos, 11, 69-83. Recuperado de http://ojs.urbe.edu/index.php/telematique/article/view/2607
Serrano, J. L., & Prendes, M. P. (2012). La enseñanza y el aprendizaje de la f́ısica y el trabajo colaborativo con el uso de las TIC. Revista Latinoamericana de Tecnoloǵıa Educativa-RELATEC, 11(1), 95-108. Recuperado de http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/37459/1/825-3629-2-PB.pdf
Valiño, V., Silvera, A., Perdigones, A., & García, J. L. (2008). Encuesta para la incorporación de aplicaciones informáticas en la docencia de una ingeniería no informática. VII Jornadas sobre las actividad docente e investigadora en ingeniería agroforestal, 2-4.
Vence, L. M. (2014). Uso pedagógico de las TIC para el fortalecimiento de estrategias didácticas del programa todos a aprender del ministerio de educación de Colombia. Congreso Iberoamericano de ciencia, tecnologia, innovación y educación, 21. Recuperado de https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/48.pdf
Villacis, E. (2017). El cuaderno virtual y su relaciòn con el aprendizaje de la fìsica para el bloque curricular leyes de Newton aplicado a los estudiantes de primer año de bachillerato general unificado del circuito 06D04C01_a del distrito Colta-Guamote durante el año lectiv (Universidad Nacional de Chimborazo). Recuperado de http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/1381/1/UNACH-EC-AGR-2016-0002.pdf
Wolff, R. (1995). Affordances of computers in teacher‐student interactions: The case of interactive physicsTM. Journal of Research in Science Teaching, 32(4), 329-347. https://doi.org/10.1002/tea.3660320404 DOI: https://doi.org/10.1002/tea.3660320404
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Ciro Taipe, Ubaldo Yancachajlla, Hugo Flores
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
