Desempeño docente y logro de aprendizajes en estudiantes universitarios

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.002

Palabras clave:

desempeño, desempeño docente, logro, evaluación docente

Resumen

El objetivo fue determinar la relación del desempeño docente con el logro de aprendizajes de la asignatura Taller de Diseño de la carrera Arquitectura en la Universidad César Vallejo campus Chimbote, 2020, desde la perspectiva de los estudiantes. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, descriptivo correlacional de diseño no experimental. Para la muestra se consideraron 35 estudiantes a quienes les fue aplicado un cuestionario con cinco alternativas de respuestas con 39 ítems para medir las dos variables: desempeño docente (cuatro dimensiones) y logro de aprendizajes (tres dimensiones). El análisis de correlación de Spearman mostró un p valor de 0,031 y un r valor de 0, 364, por lo que existe una relación positiva de nivel bajo entre ambas variables. Esto significa que cuando el desempeño docente sea mejor se tendrá un logro de aprendizajes mejor. Se concluye que el desempeño docente tiene una relación significativa con el logro de aprendizajes.

Biografía del autor/a

  • Roberto Gonzales, Universidad César Vallejo

    Arquitecto de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes de la Universidad Nacional de Ingeniería. Maestría en Docencia Universitaria en la Universidad Cesar Vallejo. Diplomados en Metodología activa y participativa y Entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad Cesar Vallejo. Experiencia en docencia de cursos de ante grado de la carrera de Arquitectura de las universidades: Universidad Nacional de Ingeniería, Universidad Cesar Vallejo (campus Chimbote), Universidad Científica del Sur, Universidad Privada del Norte. Correo electrónico: rcgonzalesm@ucvvirtual.edu.pe

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Publicado

31-12-2021

Número

Sección

Artículos originales

Cómo citar

Desempeño docente y logro de aprendizajes en estudiantes universitarios. (2021). Revista Innova Educación, 4(2), 25-44. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.002

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