Avaliação da compreensão leitora, uso de estratégias e sua relação com variáveis acadêmicas e sociodemográficas em estudantes universitários
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.005Palavras-chave:
Compreensão em leitura, estratégias de leitura, estudantes universitários, avaliação, variáveis acadêmicas , variáveis sociodemográficasResumo
O objetivo desta pesquisa foi identificar os níveis de compreensão leitora, o uso de estratégias e a motivação para a leitura, e relacioná-los a diferentes variáveis sociodemográficas e acadêmicas, em alunos da carreira de Biologia, da Universidade Nacional Autônoma do México (Iztacala Campus). Os participantes foram 54 alunos que aplicaram remotamente o Instrumento para avaliação da compreensão leitora em universitários, o Inventário de estratégias metacognitivas e motivação para a leitura e um autorrelato para mensurar diversas variáveis acadêmicas e sociodemográficas. Os resultados mostraram baixo nível de compreensão leitora, visto que apenas 45% dos testes acertaram; relataram alto uso de estratégias –aquelas relacionadas à análise de leitura, identificação de informações e motivação para a leitura de textos gerais–, e apenas relações estatisticamente significativas foram encontradas na compreensão de leitura e escolaridade do pai (F (2-51) = 3,303, p = 0,045) e, também, com acesso a marcações [t (52) = –2,155, p = 0,036] e notas adesivas [t (52) = –2,466, p = 0,17]. Conclui-se que esses resultados, embora devam ser vistos com cautela, evidenciam a compreensão e as estratégias de leitura em estudantes de Biologia.
Referências
Andrés, M. L., Urquijo, S., Navarro, J. I., & García-Sedeño, M. (2010). Contexto alfabetizador familiar: relaciones con la adquisición de habilidades prelectoras y desempeño lector. European Journal of Education and Psychology, 3(1), 129. https://doi.org/10.30552/ejep.v3i1.38 DOI: https://doi.org/10.30552/ejep.v3i1.38
Bavishi, A., Slade, M. D., & Levy, B. R. (2016). A chapter a day: Association of book reading with longevity. Social Science and Medicine, 164, 44–48. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2016.07.014 DOI: https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2016.07.014
Bazán, A. Castellanos, D., & Fajardo, V. (2020). Family variables, intelectual aptitudes, and Mexican students´reading achievement. Electronical Journal of Research in Educational Psychology, 18(3), 375-398. (PDF) Family variables, intellectual aptitudes, and Mexican estudents´reading achievement (researchgate.net) DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v18i52.2906
Cassasus, J., Cusato, S., Froemel, J., & Palafox, J. (2000). Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemáticas y factores asociados, para alumnos del tercer y cuarto grado de la educación básica. Segundo informe. Santiago de Chile: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación.
Cela, C., & Ayala, F. (2001). Senderos de la evolución humana. Madrid: Alianza.
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (2016). Manual para usuarios. Plan nacional para las evaluaciones de los aprendizajes en el nivel medio superior.
Cortes, J., Daza, J., & Castañeda, J. (2019). Relación del entorno socioeconómico con el desempeño de la comprensión lectora en universitarios. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, 25(4), 119-133. https://doi.org/10.31876/rcs.v25i4.30521 DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v25i4.30521
Durango, Z. (2017). Niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la Corporación Universitaria Rafael Núñez (Cartagena de Indias). Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 51, 156-174.
Esquivel, I., Martínez, W., Córdoba, R., & Reyes, C. (2016). Working memory and reading comprehension: Measurement through reading span test and cloze type test for high school and university levels. Apertura, 8(2), 38-53. https://doi.org/10.32870/Ap.v8n2.919 DOI: https://doi.org/10.32870/Ap.v8n2.919
Fajardo, A., Hernández, J., & González, Á. (2012). Acceso léxico y comprensión lectora: un estudio con jóvenes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14(2), 25-33.
Flores, D. (2016). The importance and impact of reading, writing and critical thinking in higher education. Zona Próxima, 24, 128-135. https://doi.org/10.14482/zp.24.8727 DOI: https://doi.org/10.14482/zp.24.8727
Gallardo, V., & López, E. (2019). Conocimiento y uso de estrategias de comprensión lectora en estudiantes de psicología. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 22(2), 2066-2086.
González, L. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios asociado a la pandemia por COVID-19. Espacio I+D, Innovación más Desarrollo, 9(25), 158-179. https://doi.org/10.31644/IMASD.25.2020.a10 DOI: https://doi.org/10.31644/IMASD.25.2020.a10
Gordillo, A., & Flores, M. del P. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Actualidades Pedagógicas, 53, 95–107. https://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss53/8/ DOI: https://doi.org/10.19052/ap.1048
Guerra, E., & Forero, C. (2015). Strategies for the development of academic text comprehension. Zona Próxima, 22, 33-55. https://doi.org/10.14482/zp.22.6151 DOI: https://doi.org/10.14482/zp.22.6151
Guerra, J. (2014). Competencias genéricas en estudiantes de educación superior: el caso de la comprensión lectora. Tesis inédita de doctorado en Psicología. México: Universidad Nacional Autónoma de México.
Guerra, J., & Guevara, Y. (2013). Validación de un instrumento para medir comprensión lectora en alumnos universitarios mexicanos. Enseñanza e Investigación en Psicología, 18(2), 277-291. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29228336005
Guerra, J., & Guevara, Y. (2017). Variables académicas, comprensión lectora, estrategias y motivación en estudiantes Universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(2), 78. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1125 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.2.1125
Guerra, J., Guevara, Y., & Robles, S. (2014). Validation of inventory of metacognitive strategies and motivation for reading (IEMML) in college students of psychology. Psicogente, 17(31), 17-32. https://doi.org/10.17081/psico.17.31.419 DOI: https://doi.org/10.17081/psico.17.31.419
Guerra, J., Guevara, Y., & Rugerio, J. P. (2019). Aportaciones a la descripción del estudiantado de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 22(3), 2574-2600.
Guerra, J., Guevara, Y., Rugerio, J. P., & Hermosillo, Á. (2018). Estrategias lectoras y motivación hacia la lectura en universitarios. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 10(1), 17–29. http://revistamexicanadeinvestigacionenpsicologia.com/index.php/RMIP/article/view/318/189 DOI: https://doi.org/10.32870/rmip.v10i1.452
Guerra, J., Guevara, Y., López, A., & Rugerio, J. P. (2014). Identificación de las estrategias y motivación hacia la lectura, en estudiantes universitarios mexicanos. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 19, 254-277. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i19.972 DOI: https://doi.org/10.25009/cpue.v0i19.972
Guevara, Y., Guerra, J., Delgado, U., & Flores, C. (2014). Evaluación de distintos niveles de comprensión lectora en estudiantes mexicanos de psicología. Acta Colombiana de Psicología, 113-121. https://doi.org/10.14718/ACP.2014.17.2.12 DOI: https://doi.org/10.14718/ACP.2014.17.2.12
Jiménez-Pérez, E., Martínez-León, N., & Cuadros-Muñóz, R. (2020). La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos. Ocnos. Revista de Estudios sobre lectura, 19(1), 80-89. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.2187 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.2187
Latorre, M., & Seco, C. J. (2013). Introducción: definición de conceptos. En Estrategias y técnicas metodológicas. Universidad Marcelino Champagnat.
López, J. A. (2009). Evolución histórica del concepto de comprensión lectora. Innovación y experiencias educativas. 16, 1-20. Microsoft Word - JOSE ANTONIO_LOPEZ_2.doc (csif.es)
Neira, A., Reyes, F., & Riffo, B. (2014). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y Lingüística, 31, 221 – 244. DOI: https://doi.org/10.4067/S0716-58112015000100012
Ornat, N. (2018). Reading for your life: The impact of reading and writing during the siege of Sarajevo. Open Information Science, 2(1), 44-58. https://doi.org/10.1515/opis-2018-0004 DOI: https://doi.org/10.1515/opis-2018-0004
Peña, G. (2000). Las estrategias de lectura: su utilización en el aula. Educere, 4(11), 159-163.
Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: Dificultades y limitaciones. Revista de Educación, Número Extraordinario, 121-138.
Portilla, M., Ramírez, J., & González, M. (2018). Evaluación de la comprensión lectora en química, de los estudiantes universitarios de nuevo ingreso. ANFEI Digital, 8, 1-11.
Pulido, M. A., Serrano, M. L., Valdés, E., Chávez, M. T., Hidalgo, P., & Vera, F. (2011). Estrés académico en estudiantes universitarios. Psicología y Salud, 21(1), 31-37.
Ramos, C. (2006). Elaboración de un instrumento para medir comprensión lectora en niños de octavo año básico. Onomázein - Revista de Lingüística, Filología y Traducción, 2(14), 197–210. DOI: https://doi.org/10.7764/onomazein.14.07
Regueyra, M. G., & Arguello, S. (2018). Superando mitos sobre la comprensión lectora en la población estudiantil universitaria. Káñina, 42(1), 33-49. https://doi.org/10.15517/rk.v42i1.32941 DOI: https://doi.org/10.15517/rk.v42i1.32941
Rodríguez, R. (2017). El nivel de comprensión lectora y de representación mental en estudiantes de sexto grado. Scientific International Journal, 14(1), 5-20.
Sánchez, E. L. (2012). La comprensión lectora en el currículo universitario. Diá-Logos, 9, 21–36. http://rd.udb.edu.sv:8080/jspui/handle/11715/444
Vidal-Moscoso, D., & Manríquez-López, L. (2016). El docente como mediador de la comprensión lectora en universitarios. Revista de la Educación Superior, 45(1), 95-118. DOI: https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.01.009
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Jorge Guerra-García, Abigail Saldívar-Llanos, Sarabhí Sandria-López
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
