O professor orientador e sua prática na promoção da convivência

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.01.006

Palavras-chave:

ambiente acadêmico, ambiente institucional, ambiente pedagógico, convivência escolar, orientador escolar

Resumo

Este artigo de análise aborda a necessidade de introduzir a aprendizagem intercultural na sala de aula de línguas. A literatura oferece abordagens e métodos linguísticos que podem beneficiar potencialmente o ensino de línguas estrangeiras, transformando a prática tradicional num ensino mais ativo, participativo e intercultural. Um ensino abrangente de línguas estrangeiras/segundas exige a inclusão da componente intercultural, a fim de dotar os aprendentes da capacidade de interagir em contextos cada vez mais interculturais. Assim, este trabalho propõe um modelo de conceção de atividades linguísticas e interculturais na sala de aula de línguas. A metodologia aplicada neste trabalho baseia-se numa abordagem qualitativa através da revisão da literatura para recolher ideias que facilitem uma abordagem intercultural baseada numa pedagogia híbrida que funde a Aprendizagem Integrada de Línguas e Conteúdos (AILC) e a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), a fim de conceber um modelo para a implementação de uma experiência linguística intercultural centrada no aluno. Os resultados sugerem que os professores de línguas podem proporcionar oportunidades de aprendizagem positivas para os alunos desenvolverem a competência intercultural, planeando e mediando atividades linguísticas interculturais na sala de aula de língua estrangeira/língua segunda. Os aprendentes de línguas podem alargar as suas competências e aptidões linguísticas de uma forma mais autêntica e significativa quando o ensino é enriquecido com elementos interculturais. A conceção descrita pode servir de modelo linguístico-intercultural para o ensino e o desenvolvimento da competência comunicativa intercultural com o objetivo de melhorar a comunicação intercultural.

Biografia do Autor

  • Sunilda Soto, Universidad Simón Bolivar

    Doctorando en Psicología en la Universidad Simón Bolívar Barranquilla (Colombia). Docente orientador Ministerio de Educación Colombia. Docente del centro de perfeccionamiento docente de la Universidad del Sinú Colombia, Psicóloga con Especialista en Administración Educativa de la Universidad del Santander (Colombia), Magister en educación de la Universidad Pontificia Bolivariana Medellín (Colombia).

  • Lizeth Reyes-Ruiz, Universidad Simón Bolívar

    Profesional con formación posdoctoral en investigación en Ciencias Sociales niñez y juventud. Psicoterapeuta, con conocimiento y manejo en diseño de proyectos, procesos de selección de personal, entrevistas clínicas, interpretación de pruebas psicológicas, procesos de acreditación de alta calidad de la educación superior (auditorías), par evaluador del Ministerio de Educación Nacional-MEN, con experiencia en el diseño y obtención de registros calificados de programas de pre y posgrados.

  • Oscar Vargas, Universidad del Sinú

    Docente investigador en Universidad del Sinú Colombia y del Tecnológico de Antioquía, consultor en Organización Internacional para las Migraciones (OIM) y del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Máster en Intervención Social.

  • Clara García-Cantillo, Universidad Simón Bolívar

    Doctora en Psicología por la Universidad Simón Bolívar.

  • Jorge Navarro-Obeid, Corporación Universitaria del Caribe

    Docente investigador en Universidad CECAR, Psicólogo, Doctor en Psicología. Con experiencia en el campo educativo.

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Publicado

2024-02-28

Edição

v. 6 n. 1 (2024)

Seção

Artículos originales

Licença

Copyright (c) 2024 Sunilda Soto, Lizeth Reyes-Ruiz, Oscar Vargas, Clara García-Cantillo, Jorge Navarro-Obeid (Autor/a)

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Como Citar

Soto, S., Reyes-Ruiz, L., Vargas, O., García-Cantillo, C., & Navarro-Obeid, J. (2024). O professor orientador e sua prática na promoção da convivência. Revista Innova Educación, 6(1), 89-103. https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.01.006

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