Estratégia metodológica para o atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais não associadas à deficiência no setor rural do Equador
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2024.02.004Palavras-chave:
adaptação curricular, aprendizagem, estratégia, inclusãoResumo
O artigo tem como objetivo apresentar o desenho de uma estratégia metodológica para o atendimento de estudantes com necessidades educacionais especiais não associadas a deficiências no setor rural da cidade de Manta, na Unidade Educativa Fiscal Ahitana Ponce Santana. A metodologia foi de abordagem mista, com um escopo descritivo e um desenho não experimental. Os métodos utilizados incluíram análise, síntese, raciocínio indutivo e dedutivo; adicionalmente, foram realizadas entrevistas e pesquisas com uma amostra de 3 professores e 84 estudantes correspondentes às turmas A e B do 8º ano do Ensino Básico Geral, respectivamente. De acordo com os professores, as principais necessidades educacionais especiais não associadas a deficiências nos estudantes incluem dificuldades de aprendizagem, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e distúrbios de linguagem ou comunicação. Os estudantes demonstram dificuldades na compreensão e aplicação de conceitos, inseguranças em autoestima e confiança acadêmica, bem como dificuldades na resolução de conflitos e tomada de decisões. Portanto, é necessário fornecer suporte adicional e desenvolver estratégias específicas para melhorar o processo de aprendizagem e o bem-estar acadêmico. Conclui-se através de uma estratégia metodológica que contempla atividades voltadas para a avaliação inicial, desenho de planos de intervenção individualizados, uso de recursos tecnológicos para favorecer a aprendizagem e a atenção, acompanhamento e formação docente, assim como a colaboração com as famílias.
Referências
Acuerdo No. 295-12 de 2013. Acuerdo No. 295-12. 15 de Agosto de 2013.
Aguiar Aguiar, G., Demothenes Sterling, Y., & Campos Valdés, I. (2020). La participación familiar en la inclusión socioeducativa de los educandos con necesidades educativas especiales. Mendive. Revista de Educación, 18(1), 120-133.
Álvarez Giraldo, N. B., Cardozo Cruz, J. J., & Mejía Guarín, S. M. (2023). Posturas del paradigma socio-crítico como aportes a la educación y gestión educativa en Colombia. Revista Dialogus, (10), 119–133. https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i10.678
Andrade-Rivera, G. E. (2021). Cómo ha sido el proceso de inclusión en la educación durante este tiempo de pandemia con los estudiantes con necesidades educativas especiales, (vinculadas o no a la discapacidad) y con sus familias en el Sector de San José de Morón en la Ciudad de Quito-Ecuador. Revista Dominio de las Ciencias, 7(2), 1088-1099. https://doi.org/10.23857/dc.v7i2.1848
Baena, G. (2014). Metodología de la investigación. Grupo Editorial Patria.
Bennasar-García, I. (2022). Estrategias pedagógicas de la educación física en alumnos con discapacidades y necesidades educativas especiales. Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico, 1(1), 329-340. https://doi.org/10.5281/zenodo.6551183
Bernal, C. (2016). Metodología de la investigación administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Pearson.
Bravo Mancero, P., & Santos Jiménez, O. (2019). Percepciones respecto a la atención a la diversidad o inclusión educativa en estudiantes universitarios. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, (26), 327-352. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441857903010
Casallas-Florez, L., Villabona-Vega, B., & Prada-Nuñez, R. (2020). ¿Están preparadas las instituciones educativas para el proceso de inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales? Revista Espacios, 41(35), 19. https://w.revistaespacios.com/a20v41n35/a20v41n35p19.pdf
Celis Rodríguez, J. C., & Zea León, M. (2018). Aprendizaje Cooperativo y Diseño Universal para el Aprendizaje, como Facilitadores de una Educación Inclusiva [Tesis de Maestría]. Universidad de la Sabana.
Charry Aysanoa, P. A. (2019). Hacia una educación rural inclusiva. Revista de educación inclusiva, 12(1), 225-246. https://hdl.handle.net/11162/223019
Colorado Espinoza, M. E., & Mendoza Moreira, F. S. (2021). El material didáctico de apoyo en adaptaciones curriculares de matemáticas para personas con discapacidad intelectual. Conrado, 17(80), 312-320. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1849
Delgado Valdivieso, K. (2021). Diseño universal para el aprendizaje, una práctica para la educación inclusiva. Un estudio de caso. Revista Internacional De Apoyo a La inclusión, Logopedia, Sociedad Y Multiculturalidad, 7(2), 14-25. https://doi.org/10.17561/riai.v7.n2.6280
Díez Villoria, E., & Sánchez Fuentes, S. (2015). Diseño universal para el aprendizaje como metodología docente para atender a la diversidad en la universidad. Aula abierta, 43(2), 87-93. https://doi.org/10.1016/j.aula.2014.12.002
Espada Chavarría, R. M., Gallego Condoy, M. B., & González-Montesino, R. H. (2019). Diseño universal del aprendizaje e inclusión en la educación básica. ALTERIDAD. Revista de Educación, 14(2), 207-218. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467759601005
Esparza Paredes, J. (2021). Estrategias de inclusión educativa para niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad [Tesis de maestría, Universidad Técnica del Norte] https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/11677
Figueroa Zapata, L., Ospina Garcia, M., & Tuberquia Tabera, J. (2019). Prácticas pedagógicas inclusivas desde el diseño universal de aprendizaje y plan individual de ajuste razonable. Revista UNIMINUTO, 6(2), 15-25. https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.6.2.2019.4-14
Guerra García, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 7(2), 10. https://doi.org/10.46377/dilemas.v32i1.2033
Guevara Rojas, F. J. (2020). El uso del internet y el proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad de séptimo grado de educación general básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón” del cantón Baños, provincia de Tungurahua [Tesis para título, Universidad Técnica de Ambato].. https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/30570
Hernández Pico P. A. & Samada Grasst, Y. (2021). La educación inclusiva desde el marco legal educativo en el Ecuador. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 6(3), 63-81. https://doi.org/10.5281/zenodo.5512948
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). editorial McGraw Hill.
Inca Orosco, M., & Sánchez Hidalgo, P. (2022). Educación virtual y aprendizaje en los estudiantes con necesidades educativas especiales en básica superior. Revista Ciencia y Tecnología, 23(38), 49-59. https://doi.org/10.47189/rcct.v23i38.597
Ley Orgánica de Educación Intercultural [LOEI] de 2016. Registro Oficial No. 572. 25 de Agosto de 2015.
Loor Alcívar, K. K., & Alarcón Barcia, L. A. (2021). Estrategias metodológicas creativas para potenciar los estilos de aprendizaje. Revista San Gregorio, 1(48), 1-14. https://doi.org/10.36097/rsan.v0i48.1934
Mantilla Suarez, A., & Quintana, M. (2020). Atención efectiva en el aula de clase a niños con necesidades educativas especiales. Revista Conocimiento, Investigación y Educación, 2(6), 1-13.
Muñoz, D. (2021). Autismo y COVID-19: desafíos educativos y reflexiones en la Venezuela actual. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(3), 454–471. https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i3.1418
Ortega Chávez, W., Pozo Ortega, F., Vásquez Pérez, J. K., Díaz Zuñiga, E. J. & Patiño Rivera, A. R. (2021). Modelo ecológico de Bronferbrenner aplicado a la pedagogía, modelación matemática para la toma de decisiones bajo incertidumbre: de la lógica difusa a la lógica plitogénica (1ª ed.). Infinite Study. https://doi.org/10.5281/zenodo.4614059
Pastor, C. (2020). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusiva. Ediciones Morata S.L.
Real-Loor, C. M., & Marcillo-García, C. E. (2021). Adaptaciones curriculares en entornos virtuales de aprendizaje. Revista Dominio de las Ciencias, 7(1), 951-970. https://doi.org/10.23857/dc.v7i1.1750
Rodríguez Zambrano, A. D., Villafuerte Holguín, J. S., Plaza Moreira, J. A., & Rodríguez Zambrano, F. G. (2021). Tareas pendientes en la atención de las necesidades educativas especiales del alumnado del Ecuador. Revista Electrónica Formación Y Calidad Educativa, 9(1), 205–222. https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3241
Salcedo-Quijije, J., Delgado-Muñoz, M., & Villavicencio-Mera, A. (2023). La interculturalidad como eje transversal en el currículo transformador del Ecuador. Revista Cienciamatria, 9(2), 366-378. https://doi.org/10.35381/cm.v9i2.1184
Sánchez-Gómez, V., & López Cruz, M. (2020). Comprendiendo el diseño universal desde el paradigma de apoyos: DUA como un sistema de apoyos para el aprendizaje. Revista Lationamericana de Educación Inclusiva, 14(1), 143-160. https://doi.org/10.4067/S0718-73782020000100143
Solís Campuzano, K. A., & Vilema Sanizaca, J. M. (2022). El rol del docente en el aprendizaje de los niños con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad de la básica elemental [Tesis de Bachiller]. Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil
Valencia Pérez, C., & Hernández González, O. (2018). El diseño universal para el aprendizaje, una alternativa para la inclusión educativa en Chile. Atenas, 4(40), 105-120. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478055150008
Vallejo-Loor, B., & Vallejo-Valdivieso, P. (2020). Impacto de las aulas de apoyo para el aprendizaje en los estudiantes con necesidades educativas especiales. Dominio de las Ciencias, 6(3), 340-360. https://doi.org/10.23857/dc.v6i3.1221
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Edgar Rivadeneira González, María Fernández Fernández (Autor/a)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
