Efeitos diferenciados da COVID-19 em estudantes universitários
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.003Palavras-chave:
COVID-19, efeitos diferenciados, estudantes universitários, percepçãoResumo
O confinamento devido ao coronavírus teve efeitos após a implementação da educação virtual em todos os níveis de ensino. Com o objetivo de identificar a percepção dos alunos sobre as condições de ensino-aprendizagem que prevaleceram durante a COVID-19, distinguindo aquelas que lhes permitiram continuar aprendendo daquelas que não permitiram nas áreas acadêmicas do ensino superior em ciências da saúde e econômico-administrativa, foi realizada uma pesquisa exploratória, descritiva e correlacional com estudantes da Universidad Veracruzana de México. A amostra foi composta por 665 indivíduos escolhidos de forma não probabilística e não aleatória com população conhecida. Indagou-se sobre as atividades docentes do professor, aprendizagem, interação acadêmica, conhecimento digital, novos aprendizados adquiridos, dificuldades socioemocionais vivenciadas e estratégias de gestão e os recursos tecnológicos e conectividade utilizados. Entre outros resultados, verificou-se que os alunos dos primeiros semestres e as mulheres foram as populações mais propensas a colocar em prática as habilidades metacognitivas.
Referências
Aguilera, P., Quiroga, A., Gómez, S., Del Río, C., Avolio, B., & Avci, D. (2021). Comparison of students’ use and acceptance of emergency online learning due to COVID-19 in the USA, Mexico, Peru, and Turkey. Education and Information Technologies, 26(6), 6823-6845. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10473-8
Arras, A., Bordas, J., Mondaca, F., & Rivera, J. (2020). El caso sede México: Formación en Educación Física en e-entornos universitarios durante la contingencia de la COVID-19 (The México heartquarters case: Physical Education Teacher Education in e-university environments during the COVID-19 contingency). Retos, 41, 35-46. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.83529
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superiror ANUIES. (2020). Anuarios estadísticos de educación superior 2020-2021. https://bit.ly/3sG6FUP
Benavides, L., Garcés, V., Villamar, A., & López, M. (2021). COVID-19 y autopercepción del nivel de alfabetización digital en estudiantes de Pedagogía Informática. Dominio de las Ciencias, 7(4). https://doi.org/10.23857/dc.v7i4.2455
Castañeda, C., Peláez, I., & Giraldo, L. (2021). Covid-19 y género: efectos diferenciales de la pandemia en universitarios. Revista MExicana de Sodiología, 84(1). https://doi.org/10.22201/iis.01882503p.2021.0.60072
Chavez, R., Villarreal, Á., & Cedeño, E. (2020). La Educación híbrida como alternativa frente al Covid -19. TSE´DE Revista de Investigación Científica, 3(1).
Darren, G., & Mallery, P. (2003). SPSS for windows step-by-step: A simple guide and reference (7th Editio).
Dussel, I., Ferrante, P., & Pulfer, D. (2020). La educación de pasado mañana. Notas sobre la marcha. Análisis Carolina. https://doi.org/10.33960/AC_41.2020
Expósito, C., & Marsollier, R. (2021). Percepción docente de las debilidades del sistema educativo en el regreso a las aulas. Revista Educación las Américas, 11(1). https://doi.org/10.35811/rea.v11i1.136
Fernández, M., Chamizo, R., & Sánchez, R. (2021). Universidad y pandemia: la comunicación en la educación a distancia. Ámbitos. Revista Internacional de Comunicación, 52, 156-174. https://doi.org/10.12795/Ambitos.2021.i52.10
Gaeta, M., Gaeta, L., & Rodriguez, M. (2021). The Impact of COVID-19 Home confinement on mexican university students: emotions, coping strategies, and self-regulated learning. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.642823
Gaeta, M., Gaeta, L., & Rodríguez, M. (2021). Autoeficacia, estado emocional y autorregulación del aprendizaje en el estudiantado universitario durante la pandemia por COVID-19. Actualidades Investigativas en Educación, 21(3), 1-25. https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46280
García, B., & Pineda, V. (2012). Evaluar la docencia en línea: retos y complejidades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 14(2). https://doi.org/10.5944/ried.2.14.789
García, B., Serrano, E., Ponce, S., Cisneros, E., Cordero, G., & Espinosa, Y. (2017). Las competencias docentes en entornos virtuales: un modelo para su evaluación. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 343. https://doi.org/10.5944/ried.21.1.18816
García, L. (2020). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 09. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
Gazca, L. (2020). Implicaciones del coronavirus covid-19 en los procesos de enseñanza en la educación superior. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(21). https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.753
González, L. (2012). Estrés académico en estudiantes universitarios asociados a la pandemia por COVID-19. Revista Espacio I+D Innovación más Desarrollo, 9(25), 158-179. https://doi.org/10.31644/IMASD.25.2020.a10
Guajardo, E. (2021). Modelo híbrido de educación ¿respuesta para el posconfinamiento de COVID-19? [Universidad Iberoamericana de Puebla]. https://hdl.handle.net/20.500.11777/5028
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.
Herrera, M., Amuchástegui, G., & Balladares, J. (2020). La educación superior ante la pandemia. Revista Andina de Educación, 2-4. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.2.0
Hesse, L. (2017). The effects of blended learning on K-12th grade students [University of Northern Iowa]. https://scholarworks.uni.edu/grp/116
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. https://bit.ly/3vCtxGD
Instituto Nacional de Estadística y Geografía INEGI. (2021). En México hay 84.1 millones de usuarios de Internet. Corporacion universitaria para desarrollo del internet. https://bit.ly/3vCu77h
Kalman, J., & Osorio, A. (2021). La complejidad educativa del regreso a clases: entre lo urgente y lo confuso. Milenio. https://bit.ly/3pAajNI
Lara, J., & Cabero, J. (2021). Saberes digitales en el profesorado universitario. Estudio en una escuela mexicana. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(66). https://doi.org/10.6018/red.447911
León, A., Risco, E., & Alarcón, C. (2014). Estrategias de aprendizaje en educación superior en un modelo curricular por competencias. Revista de La Educación Superior, 43(172). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602014000400007
López, F., Mendieta, A., & Alejandro, S. (2021). Experiencias y sentires en torno a la pandemia del virus COVID-19, la perspectiva de los estudiantes universitarios. Revista RedCA, 4(10). https://revistaredca.uaemex.mx/article/view/16631
Lovón, M., & Cisneros, S. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID-19: El caso de la PUCP. Propósitos y Representaciones, 8(SPE3). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.588
Lozano, A., Fernández, J., Figueredo, V., & Martínez, A. (2020). Impactos del confinamiento por el COVID-19 entre universitarios: Satisfacción Vital, Resiliencia y Capital Social Online. International Journal of Sociology of Education, 79-104. https://doi.org/10.17583/rise.2020.5925
Malo, S., Maldonado, A., Gacel, J., & Marmolejo, F. (2020). Impacto del COVID-19 en la educación superior de México. Revista de Educación Superior en América Latina, 8, 9-14. https://doi.org/10.14482/esal.8.378.72
Molina, T., Lizcano, C., Alvarez, S., & Camargo, T. (2021). Student crisis in pandemic. How do university students value virtual education? Conrado [online], 17(80), 283-294. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442021000300283&script=sci_abstract&tlng=en
Monasterio, D., & Briceño, M. (2020). Educación mediada por las tecnologías: Un desafío ante la coyuntura del Covid-19. Revista Especializada en Gestión Social del Conocimiento, 5(1), 137-148. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-1119200
Ordoñez, S., Hernández, G., Escoto, A., & Cabrera, E. (2020). Afectación del aprendizaje en los alumnos ante el Covid-19. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 2, 1532-1542. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v4i2.179
Osorio, M., & Prado, C. (2021). Efectos económicos, escolares y de salud del COVID-19 en una muestra de estudiantes universitarios mexicanos. Enseñanza e Investigación en Psicología, 3(1). https://revistacneip.org/index.php/cneip/article/view/178
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
Pérez, E., Vázquez, A., & Cambero, S. (2020). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855
Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, Ó., & Gavotto, O. (2020). Enseñanza remota de emergencia ante la pandemia Covid-19 en Educación Media Superior y Educación Superior. Propósitos y Representaciones, 8(SPE3). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.589
Rama, C. (2007). La despresencialización de la educación superior en América Latina: ¿tema de calidad, de cobertura, de internacionalización o de financiamiento? Apertura: Revista de Innovación Educativa, 6, 32-49. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/1216/700
Realy, A., Maldonado, A., Arredondo, K. C., Baez, Y., Carrillo, T., & Hernández, G. (2020). The Impact of environmental factors on academic performance of university students taking online classes during the COVID-19 pandemic in Mexico. Sustainability, 12(21), 9194. https://doi.org/10.3390/su12219194
Regueyra, M., Valverde, M., & Delgado, A. (2021). Consecuencias de la Pandemia COVID-19 en la permanencia de la población estudiantil universitaria. Actualidades Investigativas en Educación, 21(3), 1-31. https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46423
Robles, P., & Rojas, M. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada [Sapienza Università di Roma]. https://www.nebrija.com/revista-linguistica/la-validacion-por-juicio-de-expertos-dos-investigaciones-cualitativas-en-linguistica-aplicada.html
Sánchez, M., Martínez, A., Torres, R., de Agüero, M., Hernández, A., Benavides, M., Rendón, V., & Jaimes, C. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3). https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12
Torres, G. (2021). Características, conductas y herramientas docentes que promovieron el aprendizaje en línea en estudiantes universitarios durante la COVID-19. Revista Innova Educación, 3(2), 454-468. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.02.011
UNESCO. (2020). COVID-19: La acción que lleva a cabo la Coalición Mundial para la Educación de la UNESCO ante el mayor trastorno del aprendizaje nunca experimentado. https://bit.ly/36PYa0I
Villafuerte, C. (2021). Educación presencial en modalidad virtual, perspectiva de satisfacción de los estudiantes en tiempos de COVID-19. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(17), 124-135. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.163
Vivanco, A., Saroli, D., Caycho, T., Carbajal, C., & Noé, M. (2020). Ansiedad por Covid - 19 y salud mental en estudiantes universitarios. Revista de Investigación en Psicología, 23(2), 197-215. https://doi.org/10.15381/rinvp.v23i2.19241
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Ricardo Mercado, Alma Otero
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
