University learning: what it is and what is learned from the perspective of the students. Contributions from and for psychopedagogy
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.04.007Keywords:
Learning, psychopedagogy, universityAbstract
The article presents the results of an investigation about the meanings that university students give to the learning that occurs in this context. We worked with a qualitative design in order to discover and deepen the dimensions involved in this learning, the definitions about it and the strategies put into play. The sample consisted of twenty-five students of the last year of careers taught at the Paraná Headquarters of the Universidad Católica Argentina (UCA). The focused interview was used. It included the technique of choosing objects that allows the construction of metaphors, in this case of university learning. Thus, the findings allow the notion of university learning to be expanded to fields not directly linked to the academic, cognitive or performance aspects, but to issues that specify the curricular and didactic, subjective, family, relational and teaching dimensions. In addition, they describe the objects of learning (WHAT is learned), elucidate the definitions about it (WHAT it is) and determine strategies for studying and passing, ways of learning and advancing in the career respectively. The conclusions refer to positioning an inescapable psychopedagogical view that articulates different theoretical frameworks.
References
Aguilera, E., & Ortiz, E. (2009). Las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje y sus modelos explicativos. Revista de estilos de aprendizaje, 2(4), 24-42.
Banks, M. (2010). Los datos visuales en investigación cualitativa (E. Morata (ed.)).
Barahona, N., Sánchez, A., & Urchaga, J. (2013). La Psicología Positiva aplicada a la educación: el programa CIP para la mejora de las competencias vitales en la Educación Superior. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 6(4), 244-256.
Bartolini, A., Vivas, D., Ferreira, C., & Petric, N. (2015). Continuidades y discontinuidades de sentido entre relatos y metáforas. Dos entradas para la comprensión de los procesos de tesis. En Desafíos profesionales y prácticas académicas en el campo de la investigación y la producción metodológica (pp. 69-80). Estudios Sociológicos.
Cabrera, L., Bethencourt, J., Alvarez, P., & González, M. (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 12(2), 171-203.
Camarero, F., Martín, F., & Herrero, J. (2000). Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios. Psicothema, 12(4), 615-622.
Cambours, A., & Gorostiaga, J. (2016). Hacia una universidad inclusiva. Nuevos escenarios y miradas. Aique Grupo Editor.
Carli, S. (2012). El estudiante universitario. Hacia una historia presente de la educación pública. Siglo Veintiuno Editores.
Coulon, A. (1995). Etnometodología y educación. Paidós.
De la Barrera, M. (2007). Procesos de aprendizaje en alumnos universitarios. En D. Donolo & C. Rinaudo (Eds.), Investigación en educación. Aportes para construir una comunidad más fecunda. La Colmena.
De la Fuente, J., Pichardo, M., Justicia, F., & Berbén, A. (2008). Enfoques de aprendizaje, autorregulación y rendimiento en tres universidades europeas. Psicothema, 20(4), 705-711. https://www.redalyc.org/pdf/727/72720430.pdf
Escribano, A., & Del Valle, A. (2018). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica para la Educación Superior. Narcea Editores.
Heredia, N. (2018). Las experiencias en el aula. Una alternativa para aprender de la práctica docente. En Estrategias de enseñanza y aprendizaje para la docencia universitaria Experiencias desde el aula (pp. 7-21). Universidad de Colima.
Lightsey, O. (2006). Resilience, meaning and wellbeing. Counseling Psychologist, 34(1), 96-107.
Lucarelli, E. (2009). Teoría y práctica en la universidad. A la innovación en las aulas. Miño y Dávila Editores.
Mancovsky, V, & Lizzio, G. (2019). Acompañamiento entre estudiantes pares: historias singulares sobre los inicios a la vida universitaria que interpelan la enseñanza. En Por una pedagogía de los inicios. Más allá del ingreso a la vida universitaria (pp. 113-126). Biblos.
Martin-Kniep, G. (2007). Portfolios del desempeño de maestros, profesores y directivos: la sabiduría de la práctica. Paidós.
Martínez, J. (2007). Concepción de aprendizaje y estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de psicología. Anales de Psicología, 23(1), 7-16.
Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning. I. The outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11.
Morchio, I. (2015). Aprender a aprender como meta de la educación superior. Editorial Teseo.
Müller, M. (1999). Balance y perspectivas de la Psicopedagogía en la bisagra del milenio. Aprendizaje Hoy. Revista de actualidad psicopedagógica, XIX(44), 7-12.
Paivandi, S. (2019). La relación con el proceso de aprender en la universidad: un estudio sobre la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes de la región parisina. En Viviana Mancovsky & E. Más (Eds.), Por una pedagogía de «los inicios» Más allá del ingreso a la vida universitaria (pp. 44-68). Editorial Biblos.
Perrenoud, P. (2009). La construcción del éxito y del fracaso escolar. Morata.
Pozo, J., & Puy, M. (2009). Psicología del aprendizaje universitario. La formación en competencias. Morata.
Salim, R. (2005). El cuestionario CEPEA: herramienta de evaluación de enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Educación, 36(4), 1-9.
Seligman, M. (1990). Learned optimist. Pocket Books.
Soneira, A. (2006). La Teoría fundamentada en los datos (Grounded Theory) de Glaser y Strauss. En Estrategias de investigación cualitativa (pp. 153 – 173). Gedisa.
Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia.
Tinto, V. (1989). Definir la deserción: una cuestión de perspectivas. Revista de Educación Superior, XVIII(3), 1-9.
Tinto, V. (1993). Reflexiones sobre el abandono de los estudios superiores. Perfiles Educativos, 18(3), 35-52.
Walker, V. (2012). El tránsito de los estudiantes por la universidad. Fundación Universitaria Andaluza Inca Garcilaso.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Natalia Petric, Wilson Sucari
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
