Las ventajas del uso de la realidad aumentada como recurso docente pedagógico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/

Palabras clave:

educación, estudiantes, innovación, realidad aumentada, revisión sistemática

Resumen

La realidad aumentada (RA) ha sido descrita como una plataforma interactiva que presenta una combinación de elementos virtuales y del mundo real. Los educadores deben incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula y entender que su primera ventaja es mejorar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. El objetivo del presente trabajo consiste en identificar mediante una revisión sistemática las ventajas que ejerce la RA como herramienta docente pedagógica. Para ello, se realizó una búsqueda de artículos en distintas bases de datos, tales como Web of Science y Scopus. Se obtuvieron un total de 529 documentos que, tras aplicar los criterios de inclusión establecidos, quedaron 38 trabajos para su revisión. Los resultados mostraron que cuando se integran actividades basadas en el empleo de la RA los estudiantes de cualquier nivel educativo sugieren presentar mayor motivación y rendimiento académico, al considerar este innovador recurso como una forma más divertida e interactiva para aprender. En conclusión, sería interesante implementar la RA como un enfoque estándar de aprendizaje, dado que posee un carácter innovador y múltiples beneficios derivados de su naturaleza interactiva, inmediatez y motivación por parte del alumnado.

Biografía del autor/a

  • José-Gabriel Soriano-Sánchez, University of La Rioja

    Doctorando en Educación y Psicología en la Universidad de La Rioja (España). Máster Universitario en Intervención en Convivencia Escolar por la Universidad de Almería (España) y Máster en Dirección y Transformación digital de Centros Docentes por la Universidad de Nebrija (España). Ha publicado diferentes artículos en revistas científicas de impacto: MDPI, Anales de Psicología, entre otras y editor de varios libros científicos. Además, ha participado en Proyectos de Investigación por la Universidad de Almería.

  • David Jiménez-Vázquez, University of Jaén

    Investigador en Universidad de Jaén (España), departamento de Psicología. Titulado en Grado de Psicología en la Universidad de Sevilla (España). Máster Universitario en Psicología General Sanitaria (Universidad de Sevilla, España) y Máster en Psicogerontología en la Universidad Complutense de Madrid (España). Cuenta con estudios publicados en Ciencias de la Educación y Psicología.

Referencias

Amaya, L. P., & Santoyo, J. S. (2017). Evaluación del uso de la realidad aumentada en la educación musical. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 12(1), 143-157.

Ayala, F. J., Blázquez, E. B., & Montes-Tubío, F. P. (2017). Incorporation of 3D ICT elements into class. Computer Applications in Engineering Education, 25(3), 542-549. https://doi.org/10.1002/cae.21802

Baran, B., Yecan, E., Kaptan, B., & Paşayiğit, O. (2020). Using augmented reality to teach fifth grade students about electrical circuits. Education and Information Technologies, 25(2), 1371-1385. https://doi.org/10.1007/s10639-019-10001-9

Bogomolova, K., Ham, I. J. M., Dankbaar, M. E. W., Broek, W. W., Hovius, S. E. R., Hage, J. A., & Hierck, B. P. (2020). The Effect of Stereoscopic Augmented Reality Visualization on Learning Anatomy and the Modifying Effect of Visual‐Spatial Abilities: A Double‐Center Randomized Controlled Trial. Anatomical Sciences Education, 0, 1-10. https://doi.org/10.1002/ase.1941

Bolek, K. A., De Jong, G., & Henssen, D. (2021). The effectiveness of the use of augmented reality in anatomy education: a systematic review and meta-analysis.

Bork, F., Stratmann, L., Enssle, S., Eck, U., Navab, N., Waschke, J., & Kugelmann, D. (2019). The Benefits of an Augmented Reality Magic Mirror System for Integrated Radiology Teaching in Gross Anatomy. Anatomical Sciences Education, 12(6), 585-598. https://doi.org/10.1002/ase.1864

Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., Llorente-Cejudo, C., & Martínez, M. F. (2019). Educational uses of augmented reality (AR): Experiences in educational science. Sustainability, 11(18), 44990. https://doi.org/10.3390/su11184990

Cabero-Almenara, J., Fernández-Batanero, J. M., & Barroso-Osuna, J. (2019). Adoption of augmented reality technology by university students. Heliyon, 5(5), e01597. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2019.e01597

Cabero-Almenara, J., Llorente-Cejudo, C., & Gutiérrez-Castillo, J. J. (2017). Evaluación por y desde los usuarios: objetos de aprendizaje con Realidad aumentada. Revista de Educación a Distancia, 53(4), 4-17. http://dx.doi.org/10.6018/red/53/4

Cabero-Almenara, J., & Barroso-Osuna, J. (2019). Los escenarios tecnológicos en Realidad Aumentada (RA): posibilidades educativas en estudios universitarios. Aula Abierta, 47(3), 327-336. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.327-336

Cai, S., Chiang, F. K., Sun, Y., Lin, C., & Lee, J. J. (2017). Applications of augmented reality-based natural interactive learning in magnetic field instruction. Interactive Learning Environments, 25(6), 778-791. https://doi.org/10.1080/10494820.2016.1181094

Chen, C. H., Chou, Y. Y., & Huang, C. Y. (2016). An Augmented-Reality-Based Concept Map to Support Mobile Learning for Science. Asia-Pacific Education Researcher, 25(4), 567-578. https://doi.org/10.1007/s40299-016-0284-3

Day, S., Li, C., Hlatshwako, T. G., Abu-Hijleh, F., Han, L., Deitelzweig, C., Bayus, B., Ramaswamy, R., Tang, W., & Tucker, J. D. (2021). Assessment of a Crowdsourcing Open Call for Approaches to University Community Engagement and Strategic Planning During COVID-19. JAMA Network Open, 4(5), e2110090. https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2021.10090

Del Cerro, F., y Morales, G. (2017). Realidad Aumentada como herramienta de mejora de la inteligencia espacial en estudiantes de educación secundaria. Revista de Educación a Distancia, 54(5), 1-14. http://dx.doi.org/10.6018/red/54/5

Del Rio-Guerra, M. S., Martin-Gutierrez, J., Lopez-Chao, V. A., Flores Parra, R., & Ramirez Sosa, M. A. (2019). AR Graphic Representation of Musical Notes for Self-Learning on Guitar. Applied Sciences, 9(21), 4527. https://doi.org/10.3390/app9214527

Elsevier (2019). Mendeley. Elsevier. https://www.mendeley.com/download-desktop

Fauzi, A. F. A., Ali, K. N., & Amirudin, R. (2019). Evaluating students readiness, expectancy, acceptance and effectiveness of augmented reality based construction technology education. International Journal of Built Environment and Sustainability, 6(1), 7-13. https://doi.org/10.11113/ijbes.v6.n1.309

Fernández-Batanero, J.M., Cabero-Almenara, J., Román-Graván, P., & Palacios-Rodríguez, A. (2022). Knowledge of university teachers on the use of digital resources to assist people with disabilities. The case of Spain. Education and Information Technologie. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10965-1

Fidan, M., & Tuncel, M. (2019). Integrating augmented reality into problem-based learning: The effects on learning achievement and attitude in physics education. Computers and Education, 142, 103635. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103635

Flores-Bascuñana, M., Diago, P. D., Villena-Taranilla, R., & Yáñez, D. F. (2020). On augmented reality for the learning of 3D-geometric contents: A preliminary exploratory study with 6-grade primary students. Education Sciences, 10(1), 4. https://doi.org/10.3390/educsci10010004

Gros, B., & Cano, E. (2021). Procesos de feedback para fomentar la autorregulación con soporte tecnológico en la educación superior: Revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 107-125. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28886

Huang, T. C., Chen, C. C., & Chou, Y. W. (2016). Animating eco-education: To see, feel, and discover in an augmented reality-based experiential learning environment. Computers and Education, 96, 72-82. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.02.008

Joo-Nagata, J., Martinez, F., García-Bermejo Giner, J., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Augmented reality and pedestrian navigation through its implementation in m-learning and e-learning: Evaluation of an educational program in Chile. Computers and Education, 111, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.04.003

Karagozlu, D. (2018). Determination of the impact of augmented reality application on the success and problem-solving skills of students. Quality and Quantity, 52(5), 2393-2402. https://doi.org/10.1007/s11135-017-0674-5

Küçük, S., Kapakin, S., & Göktaş, Y. (2016). Learning anatomy via mobile augmented reality: Effects on achievement and cognitive load. Anatomical Sciences Education, 9(5), 411-421. https://doi.org/10.1002/ase.1603

Llena, C., Folguera, S., Forner, L., & Rodríguez-Lozano, F. J. (2018). Implementation of augmented reality in operative dentistry learning. European Journal of Dental Education, 22(1), e122-e130. https://doi.org/10.1111/eje.12269

López. J., Pozo, S., & Fuentes, A. (2019). Techno-pedagogical resources to support teaching: Augmented reality as a dynamic tool for the substitute teacher. International Journal of Educational Research and Innovation, 12, 122-136.

López-García, A., Miralles-Martínez, P., & Maquilón, J. (2019). Design, Application and Effectiveness of an Innovative Augmented Reality Teaching Proposal through 3P Model. Applied Sciences, 9(24), 5426. https://doi.org/10.3390/app9245426

Marín, V., & Sampedro-Requena, B. E. (2019). La Realidad Aumentada en Educación Primaria desde la visión de los estudiantes. Alteridad, 15(1), 61-73. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.05

Marín-Díaz, V., Cabero-Almenera, J., & Gallego-Pérez, O. M. (2018). Motivación y realidad aumentada: alumnos como consumidores y productores de objetos de aprendizaje. Aula Abierta, 47(3), 337-346. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.337-346

Martí-Belda, A., Pastor, J. C., Montoro, L., Bosó, P., & Roca, J. (2019). Persistent Traffic Offenders: Alcohol Consumption and Personality as Predictors of Driving Disqualification. The European Journal of Psychology Applied to Legal Context, 11(2) 81-92. https://doi.org/10.5093/ejpalc2019a3

McBain, K. A., Habib, R., Laggis, G., Quaiattini, A., Ventura, N. M., & Noel, G. P. J. C. (2022). Scoping review: The use of augmented reality in clinical anatomical education and its assessment tools. Anatomical Sciences Education, 15(4), 765-796. https://doi.org/10.1002/ase.2155

Mladenovic, R., Pereira, L. A. P., Mladenovic, K., Videnovic, N., Bukumiric, Z., & Mladenovic, J. (2019). Effectiveness of Augmented Reality Mobile Simulator in Teaching Local Anesthesia of Inferior Alveolar Nerve Block. Journal of Dental Education, 83(4), 423-428. https://doi.org/10.21815/jde.019.050

Moher, D., Shamseer, L., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., Shekelle, P., Stewart, L. A., & PRISMA-P Group (2015). Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015 statement. Systematic Reviews, 4(1), 1. https://doi.org/10.1186/2046-4053-4-1

Ozdamli, F., & Hursen, C. (2017). An emerging technology: Augmented reality to promote learning. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(11), 121-137. https://doi.org/10.3991/ijet.v12.i11.7354

Petticrew, M., & Roberts, H. (2006). Systematic Reviews in the Social Sciences. A PRACTICAL GUIDE. Blackwell Publishing.

Phon, D. N. A. L. E., Rahman, M. H. A., Utama, N. I., Ali, M. B., Halim, N. D. A., & Kasim, S. (2019). The effect of augmented reality on spatial visualization ability of elementary school student. International Journal on Advanced Science, Engineering and Information Technology, 9(2), 624-629. https://doi.org/10.18517/ijaseit.8.5.4971

Redondo, B., Cózar-Gutiérrez, R., González-Calero, J. A., & Sánchez Ruiz, R. (2020). Integration of Augmented Reality in the Teaching of English as a Foreign Language in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal, 48(2), 147-155. https://doi.org/10.1007/s10643-019-00999-5

Rehman, S., Rantam, F. A., Batool, K., Rahman, A., Effendi, M. H., Rahmahani, J., & Jamal, M. (2022). Knowledge, attitude, and practices associated with avian influenza among undergraduate university students of East Java Indonesia: A cross-sectional survey. F1000Research, 11, 115. https://doi.org/10.12688/f1000research.74196.1

Requejo, E., Losada-Puente, L., Rebollo-Quintela, N., & Mendiri, P. (2022). Narrativas del alumnado de Educación Primaria sobre su bienestar escolar: un diagnóstico inicial. Revista de Investigación en Educación, 20(1), 5-20. https://doi.org/10.35869/reined.v20i1.3964

Sáez-López, J. M., Cózar-Gutiérrez, R., González-Calero, J. A., & Gómez, C. J. (2020). Augmented Reality in Higher Education: An Evaluation Program in Initial Teacher Training. Education Sciences, 10(2), 26. https://doi.org/10.3390/educsci10020026

Sáez-López, J. M., Sevillano-García, M. L., & Pascual-Sevillano, M. A. (2019). Application of the ubiquitous game with augmented reality in primary education. Comunicar, 27(61), 66-76. https://doi.org/10.3916/C61-2019-06

Sahin, D., & Yilmaz, R. M. (2020). The effect of Augmented Reality Technology on middle school students’ achievements and attitudes towards science education. Computers and Education, 144, 103710. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103710

Shirazi, M., Modarres, M., Shariati, M., & Dehshiri, A. S. H. (2020). Technical Simulation Using Goldfish Bowl Method: A Medical Teaching Method for Increasing Student’s Creativity. Archives of Aranian Medicine, 23(1), 37-43. https://doi.org/10.1080/10400419109534380.5

Singh, G., Mantri, A., Sharma, O., Dutta, R., & Kaur, R. (2019). Evaluating the impact of the augmented reality learning environmentonelectronicslaboratory skills ofengineering students. Computer Applications in Engineering Education, 27, 1361-1375. https://doi.org/10.1002/cae.22156

Soriano-Sánchez, J. G. (2022a). Factores psicológicos y consecuencias del SíndromeFear of Missing Out: Una Revisión Sistemática. Revista de Psicología y Educación, 17(1), 69-78. https://doi.org/10.23923/rpye2022.01.217

Soriano-Sánchez, J. G. (2022b). Beneficios de la intervención ante el Trastorno de Estrés Postraumático en soldados. Una revisión sistemática. Revista Estudios Psicológicos, 3(1), 34-48. https://doi.org/10.35622/j.rep.2023.01.003

Soriano-Sánchez, J. G., & Sastre-Riba, S. (2022). Predictores asociados al consumo de tabaco en adolescentes: una revisión sistemática (Predictors associated with adolescent smoking: a systematic review). Retos, 46, 1065-1074. https://doi.org/10.47197/retos.v46.93114

Soriano-Sánchez, J., & Jiménez-Vázquez, D. (2022a). A systematic review of the use of ICT and emotional intelligence on motivation and academic performance. Technological Innovations Journal, 1(3), 7-27. https://doi.org/10.35622/j.ti.2022.03.001

Soriano-Sánchez, J. G., & Jiménez-Vázquez, D. (2022b). Eficacia de las intervenciones sobre el síndrome de burnout en enfermeros: una revisión sistemática y metaanalítica. Revista Acciones Médicas, 2(1), 7-23. https://doi.org/10.35622/j.ram.2023.01.001

Soriano-Sánchez, J. G., & Jiménez-Vázquez, D. (2022c). Factores asociados a la tolerancia al tratamiento ante la presencia de enfermedad en población adolescente: una revisión sistemática. Gestionar: Revista de Empresa y Gobierno, 3(1), 60-71. https://doi.org/10.35622/j.rg.2023.01.005

Soriano-Sánchez, J. G., & Jiménez-Vázquez, D. (2022d). Factores asociados a la ideación suicida en estudiantes. Revista Revoluciones, 4(10), 48–63. https://doi.org/10.35622/j.rr.2022.010.005

Soriano-Sánchez, J. G., & Jiménez-Vázquez, D. (2022e). Recurso de afrontamiento “locus de control” en enfermeros y pacientes: una revisión sistemática de estudios longitudinales. Revista Estudios Psicológicos, 3(1), 7-17. https://doi.org/10.35622/j.rep.2023.01.001

Soriano-Sánchez, J. G., & Jiménez-Vázquez, D. (2023). Recurso de afrontamiento “locus de control” en enfermeros y pacientes: una revisión sistemática de estudios longitudinales. Revista Estudios Psicológicos, 3(1), 7-17. https://doi.org/10.35622/j.rep.2023.01.001

Soriano-Sánchez, J., & Jiménez-Vázquez, D. (2023). Innovative educational practices in higher education: a systematic review. Revista Innova Educación, 5(1), 23-37. https://doi.org/10.35622/j.rie.2023.05.002

Tarng, W., Lin, Y. S., Lin, C. P., & Ou, K. L. (2016). Development of a Lunar-Phase Observation System Based on Augmented Reality and Mobile Learning Technologies. Hindawi Mobile Information Systems, 2016, 1-12. http://dx.doi.org/10.1155/2016/8352791

Tarng, W., Ou, K. L., Lu, Y. C., Shih, Y. S., & Liou, H. H. (2018). A Sun Path Observation System Based on Augment Reality and Mobile Learning. Hindawi Mobile Information Systems, 2018, 1-10. https://doi.org/10.1155/2018/5950732

Toledo-Morales, P., y Sánchez-García, J. M. (2018). Use of Augmented Reality in Social Sciences as Educational Resource. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(3), 38-52.

Tsai, C. C. (2018). A comparison of EFL elementary school learners’ vocabulary efficiency by using flashcards and augmented reality in Taiwan. New Educational Review, 51(1), 53-65. https://doi.org/10.15804/tner.2018.51.1.04

Wang, Y. H. (2017). Exploring the effectiveness of integrating augmented reality-based materials to support writing activities. Computers and Education, 113, 162-176. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.04.013

Publicado

02-02-2023

Número

Sección

Artículos de revisión

Cómo citar

Las ventajas del uso de la realidad aumentada como recurso docente pedagógico. (2023). Revista Innova Educación, 5(2), 7-28. https://doi.org/10.35622/

Artículos similares

1-10 de 153

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.