Una nueva perspectiva desde la enseñanza de inglés. El aprendizaje invisible y sus aportes en la adquisición de una lengua extranjera
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.03.009Palabras clave:
Aprendizaje de inglés, aprendizaje virtual, habilidades blandas, herramientas tecnológicas, innovaciónResumen
“Lo invisible no es aquello que no existe, sino aquello que no podemos observar”. El objetivo de la presente investigación fue determinar el impacto del aprendizaje invisible de Moravec y Cobo (2011) en la adquisición del idioma inglés. Para tal fin, se revisó la literatura científica disponible, procediendo después a argumentar los beneficios del aprendizaje invisible en el aprendizaje de inglés a través del uso de las herramientas tecnológicas. El surgimiento de las nuevas tecnologías exige que los docentes actúen de manera innovadora aplicando estrategias de enseñanza que faciliten el logro formativo del educando, desarrollando habilidades sociales, reflexivas y cognitivas. Dicho aprendizaje ya no solo se concibe como la incorporación de nuevas estructuras gramaticales, sino con el aprendizaje de una nueva cultura. A partir del ensayo, se pudo concluir que el aprendizaje invisible demuestra un rol relevante a la hora de aprender un idioma extranjero debido a sus características que incorporan las TICs y la gamificación, las cuales son altamente aceptadas y motivadoras para los alumnos en las aulas.
Referencias
Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10(2), 10. https://doi.org/10.1179/143307507X196626
Briceño, M. (2015). Del error al aprendizaje, un practicum iterativo. Revista Ciencias de la Educación, 26, 13–23.
Concari, S. (2014). Tecnologías emergentes ¿cuáles usamos? Latin-American Journal of Physics Education, 8(3), 494–503. http://www.lajpe.org/sep14/13_LAJPE_899_Sonia_Concari.pdf
Drenoyianni, H. (2006). La TIC en educación, ¿la oportunidad de la escuela democrática? Revista Europea de Formación Profesional, 39, 5–22.
Gallardo, E., Molias, L., & Eullen, M. (2014). Usos académicos y sociales de las tecnologías digitales del estudiante universitario de primer año. Tendencias Pedagógicas, 23(23), 191–204.
Hiraldo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia. EDUTEC Costa Rica, 1–14. https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_162.pdf
Infante, J., & Ramírez, C. (2017). Uso de Facebook y la autopercepción de la imagen corporal en mujeres. Avances En Psicología, 25(2), 209–222. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2017.v25n2.356
Laura, K. (2019). La Aplicación de un Software en Comprensión de Textos en Inglés para estudiantes en Perú. Neumann Business Review, 5(2), 108–121. https://doi.org/10.22451/3002.nbr2019.vol5.2.10042
Laura, K., Franco, L., & Luza, K. (2020). Gamification for Understanding English texts for students in a Public School in Peru. International Journal of Development Research, 10(10), 4.
Laura, K., Morales, K., Clavitea, M., & Aza, P. (2021). Aplicación Quizizz y comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa “Aprendo en Casa.” Revista Innova Educación, 3(1), 151–159. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.007
Llorente, J., Bueno, I., & Monroy, S. (2016). Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de los docentes de las Instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Omnia, 22(2), 50–64.
Moravec, J. (2013). Knowmad Society. Minneapolis: Education Futures. http://www.knowmadsociety.com
Moravec, J., & Cobo, C. (2011). Introducción al aprendizaje invisible: la revolución fuera del aula. Reencuentro, 62, 66–81.
Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Cuadrenos SEK 2.0, 21.
Rojas, A. (2015). Retos a la Educación Peruana en el Siglo XXI. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 14.1(2015), 101–115. https://doi.org/10.15366/reice2016.14.1.006
Serrano, J., Gutiérrez, I. y Prendes, M. (2016). Internet como recurso para enseñar y aprender. Una aproximación práctica a la tecnoloǵıa educativa. (1ª ed.). Murcia: Mad y Eduforma.
Sloep, P., & Berlanga, A. (2011). Redes de aprendizaje, aprendizaje en red. Comunicar, 19, 1–62. https://www.redalyc.org/pdf/158/15820024007.pdf
Sosa, M., Peligros, S., & Díaz, D. (2010). Buenas prácticas organizativas para la integración de las TIC en el sistema educativo extremeño. Education in the Knowledge Society (EKS), 11(1), 148–179. https://doi.org/10.14201/eks.5839
Torres, P., & Cobo, J. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Educere, 21(68), 31–40. https://www.redalyc.org/html/356/35652744004/
Torres, T., & García, A. (2019). Reflexiones sobre los materiales didácticos virtuales adaptativos. Revista Cubana de Educación Superior, 38(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142019000300002
Valverde-Berrocoso, J., & Balladares, J. (2017). Sociological approach to the use of b-learning in digital education of university teachers. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 23.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Kevin Laura, Stefany Noa, Yolanda Lujano, Miguel Alburqueque, Germán Medina, Hilda Pilicita
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
