A new perspective from English language teaching. Invisible learning and its contributions to foreign language acquisition
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.03.009Keywords:
English learning, virtual learning, soft skills, technological tools, innovationAbstract
“The invisible is not what does not exist, but what we cannot observe." The objective of this research is to determine the impact of the invisible learning of Moravec and Cobo (2011) on the acquisition of the English language. To this end, the available scientific literature was reviewed, proceeding later to argue the benefits of invisible learning in learning English with technological tools. The emergence of new technologies requires that teachers act in an innovative way by applying teaching strategies that facilitate the educational achievement of the student, developing social, reflective and cognitive skills. Said learning is no longer only conceived as the incorporation of new grammatical structures, but with the learning of a new culture. From the trial, it was possible to conclude that invisible learning shows a relevant role when learning a foreign language due to its characteristics that incorporate ICTs and gamification, which are highly accepted and motivating for students in the classroom.
References
Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10(2), 10. https://doi.org/10.1179/143307507X196626
Briceño, M. (2015). Del error al aprendizaje, un practicum iterativo. Revista Ciencias de la Educación, 26, 13–23.
Concari, S. (2014). Tecnologías emergentes ¿cuáles usamos? Latin-American Journal of Physics Education, 8(3), 494–503. http://www.lajpe.org/sep14/13_LAJPE_899_Sonia_Concari.pdf
Drenoyianni, H. (2006). La TIC en educación, ¿la oportunidad de la escuela democrática? Revista Europea de Formación Profesional, 39, 5–22.
Gallardo, E., Molias, L., & Eullen, M. (2014). Usos académicos y sociales de las tecnologías digitales del estudiante universitario de primer año. Tendencias Pedagógicas, 23(23), 191–204.
Hiraldo, R. (2013). Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia. EDUTEC Costa Rica, 1–14. https://www.uned.ac.cr/academica/edutec/memoria/ponencias/hiraldo_162.pdf
Infante, J., & Ramírez, C. (2017). Uso de Facebook y la autopercepción de la imagen corporal en mujeres. Avances En Psicología, 25(2), 209–222. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2017.v25n2.356
Laura, K. (2019). La Aplicación de un Software en Comprensión de Textos en Inglés para estudiantes en Perú. Neumann Business Review, 5(2), 108–121. https://doi.org/10.22451/3002.nbr2019.vol5.2.10042
Laura, K., Franco, L., & Luza, K. (2020). Gamification for Understanding English texts for students in a Public School in Peru. International Journal of Development Research, 10(10), 4.
Laura, K., Morales, K., Clavitea, M., & Aza, P. (2021). Aplicación Quizizz y comprensión de textos en inglés con el contenido de la plataforma educativa “Aprendo en Casa.” Revista Innova Educación, 3(1), 151–159. https://doi.org/10.35622/j.rie.2021.01.007
Llorente, J., Bueno, I., & Monroy, S. (2016). Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de los docentes de las Instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Omnia, 22(2), 50–64.
Moravec, J. (2013). Knowmad Society. Minneapolis: Education Futures. http://www.knowmadsociety.com
Moravec, J., & Cobo, C. (2011). Introducción al aprendizaje invisible: la revolución fuera del aula. Reencuentro, 62, 66–81.
Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Cuadrenos SEK 2.0, 21.
Rojas, A. (2015). Retos a la Educación Peruana en el Siglo XXI. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 14.1(2015), 101–115. https://doi.org/10.15366/reice2016.14.1.006
Serrano, J., Gutiérrez, I. y Prendes, M. (2016). Internet como recurso para enseñar y aprender. Una aproximación práctica a la tecnoloǵıa educativa. (1ª ed.). Murcia: Mad y Eduforma.
Sloep, P., & Berlanga, A. (2011). Redes de aprendizaje, aprendizaje en red. Comunicar, 19, 1–62. https://www.redalyc.org/pdf/158/15820024007.pdf
Sosa, M., Peligros, S., & Díaz, D. (2010). Buenas prácticas organizativas para la integración de las TIC en el sistema educativo extremeño. Education in the Knowledge Society (EKS), 11(1), 148–179. https://doi.org/10.14201/eks.5839
Torres, P., & Cobo, J. (2017). Tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Educere, 21(68), 31–40. https://www.redalyc.org/html/356/35652744004/
Torres, T., & García, A. (2019). Reflexiones sobre los materiales didácticos virtuales adaptativos. Revista Cubana de Educación Superior, 38(3). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142019000300002
Valverde-Berrocoso, J., & Balladares, J. (2017). Sociological approach to the use of b-learning in digital education of university teachers. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 23.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Kevin Laura, Stefany Noa, Yolanda Lujano, Miguel Alburqueque, Germán Medina, Hilda Pilicita
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
