Nuevos enfoques de intervención psicosocial: reflexiones sobre los alcances y limitaciones del trabajo de las “duplas psicosociales” en escuelas secundarias de Temuco, Chile
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.001Palabras clave:
Duplas psicosociales, escuela, estudiante problemático, poítica públicaResumen
El objetivo consistió en analizar, de manera exploratoria y a través de un estudio de caso, en qué medida la presencia de equipos psicosociales genera un impacto positivo esperado en las relaciones sociales al interior de las escuelas, y a su vez, cuáles pueden ser las consecuencias negativas no esperadas que surgen como consecuencia de su implementación. La investigación fue de enfoque cualitativo y contó con la participación de 22 personas, desarrollándose un total de 29 entrevistas. Los resultados indican, en su aspecto positivo, una apertura progresiva de los colegios a la interdisciplinariedad y al trabajo intersectorial en la intervención social con los estudiantes y sus familias. En sus aspectos negativos, se identificó que el sujeto de regulación por excelencia de estos equipos tiende a representarse en el llamado “estudiante problemático”, además del exceso de responsabilidades administrativas a los profesionales, y, por último, una confianza desmedida del Estado en el conocimiento “experto”, representado paradigmáticamente en las disciplinas que conforman estos equipos.
Referencias
Apablaza, M. (2017). Prácticas “psi” en el espacio escolar: Nuevas formas de subjetivación de las diferencias. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 16(3), 52-63. https://dx.org/10.5027/psicoperspectivas-vpl16-issue3-fulltext-1063 DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol16-Issue3-fulltext-1063
Archenti, N. (2007). Estudio de caso/s. En Marradi, A. Archenti, N. y Piovani, J. (Ed.), Metodología de las Ciencias Sociales (pp. 237-246). Buenos Aires: Emecé.
Archenti, N. y Piovani, J. I. (2007). Los debates metodológicos contemporáneos. En: Marradi, A., Archenti, N. y Piovani, J, I. (2007). Metodología de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Emecé.
Aubry, S. y McKernan, L. (2014). Privatización de la Educación y su impacto en el Derecho a la Educación en Chile. Resumen ejecutivo de los temas para el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de la ONU. http://www.opech.cl/comunicaciones/2015/03/resumen_ejecutivo_informe_privatizacion_chile_2014.pdf
Balcázar, P., González, N., Gurrola, G. y Moysén, A. (2006). Investigación cualitativa. México: Universidad Autónoma del Estado de México.
Barraza López, R. (2015). Perspectivas acerca del rol del psicólogo educacional: propuesta orientadora de su actuación en el ámbito escolar. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 15(3), 590-610. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v15i3.21070 DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v15i3.21070
Bellei. C. (2015). El gran experimento: mercado y privatización de la educación chilena. Santiago de Chile: Ediciones LOM.
Cárcamo, H., Jarpa, C., & Castañeda, M. (2020). Duplas Psicosociales. Demandas y desafíos desde la visión de los profesionales que intervienen en las escuelas de la Región de Ñuble. Propósitos y Representaciones, 8(2), e324. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n2.324 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n2.324
Carrasco, A. (2014). Mecanismos performativos de la institucionalidad educativa en Chile: pasos hacia un nuevo sujeto cultural. Observatorio Cultural, 15(1), 4-10. http://www.cultura.gob.cl/observatorio15/observatorio_cultural_n15.pdf
Chávez, R. C. (2006). El experimento educativo chileno 20 años después: Una mirada crítica a los logros y falencias del sistema escolar. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(1), 118-129. https://revistas.uam.es/reice/article/view/10074
Falabella, A. & Opazo, C. (2014). Sistema de Aseguramiento de la Calidad y procesos de mejoramiento: Una mirada desde la gestión educativa. Informe Ejecutivo. Santiago: CIDE. https://repositorio.uahurtado.cl/handle/11242/9374
Follari, R. (1998). Algunos problemas en torno a la investigación cualitativa. Revista de Ciencias Sociales, (9), 207-223. http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/1483
Gatica, F. (2016). Las intervenciones psicosociales en establecimientos educacionales municipales vulnerables bajo el marco de la Ley SEP: Diseño, implementación y logros desde la perspectiva de actores claves. Revista Estudios de Políticas Públicas, 2(1), 105-119. https://doi.org/10.5354/repp.v3i0.41830 DOI: https://doi.org/10.5354/0719-6296.2016.41830
Herrera, J. F., Reyes, L. & Ruiz, C. M. (2018). Escuelas gobernadas por resultados: Efectividad escolar y políticas educacionales de la transición democrática, Chile 1990-2017. Psicoperspectivas, 17(2), 163-174. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol17-issue2-fulltext-1110 DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol17-Issue2-fulltext-1110
Leal, F. L. (2005). Lo Psicosocial en contextos educativos: Consideraciones conceptuales y empíricas a partir de una experiencia en Liceos de alta vulnerabilidad. Límite. Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Psicología, 1(12), 51-104. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83601203
Martínez, C. (2012). El muestreo en investigación cualitativa: principios básicos y algunas controversias. Ciência & Saúde Coletiva, 17(3), 613-619. https://dx.doi.org/10.1590/S1413-81232012000300006 DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-81232012000300006
Meckes, L. & Mena, M. A. (2021). The Validity and Social Legitimacy of the Chilean National Assessment of Learning Outcomes (SIMCE): The Role of Evidence and Deliberation. En J. Manzi, M. R. García, & S. Taut (Eds.), Validity of Educational Assessments in Chile and Latin America (pp. 145-170). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-78390-7_7 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-78390-7_7
Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E. y Villagómez, A. (2014). Metodología de la investigación. Cuantitativa - Cualitativa y Redacción de la Tesis. Bogotá: Ediciones de la U.
OCDE (2004). Revisión de Políticas Nacionales de Educación: Chile. Paris: OCDE. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264021020-es
Ortiz, S. & López, V. (2021). Condiciones de organización del trabajo en convivencia escolar y cooperación profesional. REXE-Revista de estudios y experiencias en educación, 20(42), 183-198. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20212042ortiz-mallegas11 DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.20212042ortiz-mallegas11
Ortner, S. (2016). Poder y proyectos. Reflexiones sobre la agencia. En Antropología y teoría social. Cultura, poder y agencia (pp. 151-177). Buenos Aires: UNSAM Edita.
Paulus, N., & Blanco, C. (2020). Deseos, Creencias y Oportunidades en la toma de decisiones de estudiantes secundarios en tránsito a la universidad. Acciones y reacciones en torno a la implementación del puntaje ranking. Calidad en la Educación, (52), 263-295. https://doi.org/10.31619/caledu.n52.649 DOI: https://doi.org/10.31619/caledu.n52.649
Pedreros, C. & Aracena, M. (2021). Praxis y herramientas del psicólogo/a en equipos psicosociales y visita domiciliaria escolar: Nuevos desafíos en educación. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(2), 117-136. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000200117 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000200117
Piovani, J. I. et al. (2008). Producción y reproducción de sentidos en torno a lo cualitativo y lo cuantitativo en la sociología. En Cohen, N. y Piovani, J. I. (Ed.), La metodología de la investigación en debate. Buenos Aires: Edulp-Eudeba.
Redondo, J. (2009). La educación chilena en una encrucijada histórica. Diversia, 1(1), 13-39. http://www.cidpa.cl/wp-content/uploads/2013/05/Revista-Diversia-01.pdf
Sename (2017). Orientaciones Técnicas para concurso de proyectos. Programa de Protección Especializada en Reinserción Educativa (PDE). Programa 24 horas. Santiago de Chile. https://www.sename.cl/web/wp-content/uploads/2019/05/Orientaciones-Tecnicas-PDE.pdf
Sename & MIDE UC. (2016). Estudio de Caracterización de los Programas de Reinserción Educativa de Sename y Mineduc. Recomendaciones para la política pública y buenas prácticas territoriales. Santiago de Chile. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/2163?show=full
Stake, R. E. (1999). Investigación con estudio de casos (R. Filella, trad.). Madrid: Ediciones Morata.
Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1996). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación. Barcelona: Paidós.
UNICEF & Contreras, M. (2007). Pare, mire y actúe. Un aporte para incorporar el enfoque de derechos de la niñez en la práctica social. Santiago de Chile: Fundación Hogar de Cristo.
Valenzuela, J. P., Bellei, C., & De Los Ríos, D. (2010). Segregación escolar en Chile. En S. Martinic y G. Elacqua (Coords.) (2010). ¿Fin de ciclo? Cambios en la gobernanza del sistema educativo (pp. 209-229). Santiago de Chile: Unesco.
Vallejos, S. (2012). Significados otorgados a los resultados obtenidos en prueba estandarizada SIMCE, docentes de matemáticas y lenguaje y comunicación de dos liceos de enseñanza media técnico profesional de la región metropolitana. Tesis para optar al grado de Magister en Educación mención Currículo y Comunicación Educativa. Universidad de Chile. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/105915
Zaslavsky, D. (2019). La argumentación. En: Taller de postgrado: introducción al análisis del discurso. Curso dictado por la profesora invitada Danielle Zaslavsky, los días 6, 10 y 13 de junio de 2019, Universidad Católica de Temuco (documento no publicado).
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Cristian Padilla
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
